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课题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

元素及元素符号教学设?/p>

 

一、教材分析:

 

 

此前学生把元素当成组成物质的基本成分,现在他们已经学习了?/p>

子结构,就应该从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成

与微观结构的认识统一起来。本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手,?/p>

原子归类,建立元素概念,并在此基础上学习单质和化合物的概念,顺势给出了表示元素

的一些符号,这样把宏观物质、微观物质和抽象符号很自然的结合在一起,易于学习和掌

握。元素概念是教学难点,因为它比较抽象,元素符号是国际通用的化学用语,是学习化

学的重要工具,这是教学重点?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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二、学情分?/p>

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人类使用符号的历史源远流长,图形、标记、语言文字、数字、公

式„„这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的,学生以前可能不曾体会使用符号给人类

带来的便捷,没有体会到身边物质与化学元素的关系以及化学元素与每个人生活的密切?/p>

系。而当学生知道物质世界是巨大的、丰富的,其种类繁多,而组成众多物质的化学元素

却只有一百多种,恰是元素组成物质时组合的多样性,造就了物质的多样性,并通过元素

组成的方式不同将浩瀚的物质世界进行分类整理时,他们可能会对学习充满兴趣?/p>

 

三、教学目?/p>

 

知识与技?/p>

 

1

、了解元素概念的含义,初步学会用元素描述物质的组?/p>

 

2

、初步了解单质和化合物的概念并能

 

对常见的物质进行判断

 

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课题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

元素及元素符号教学设?/p>

 

一、教材分析:

 

 

此前学生把元素当成组成物质的基本成分,现在他们已经学习了?/p>

子结构,就应该从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成

与微观结构的认识统一起来。本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手,?/p>

原子归类,建立元素概念,并在此基础上学习单质和化合物的概念,顺势给出了表示元素

的一些符号,这样把宏观物质、微观物质和抽象符号很自然的结合在一起,易于学习和掌

握。元素概念是教学难点,因为它比较抽象,元素符号是国际通用的化学用语,是学习化

学的重要工具,这是教学重点?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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二、学情分?/p>

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人类使用符号的历史源远流长,图形、标记、语言文字、数字、公

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带来的便捷,没有体会到身边物质与化学元素的关系以及化学元素与每个人生活的密切?/p>

系。而当学生知道物质世界是巨大的、丰富的,其种类繁多,而组成众多物质的化学元素

却只有一百多种,恰是元素组成物质时组合的多样性,造就了物质的多样性,并通过元素

组成的方式不同将浩瀚的物质世界进行分类整理时,他们可能会对学习充满兴趣?/p>

 

三、教学目?/p>

 

知识与技?/p>

 

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、了解元素概念的含义,初步学会用元素描述物质的组?/p>

 

2

、初步了解单质和化合物的概念并能

 

对常见的物质进行判断

 

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元素及元素符号教学设?/p>

 

一、教材分析:

 

 

此前学生把元素当成组成物质的基本成分,现在他们已经学习了?/p>

子结构,就应该从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成

与微观结构的认识统一起来。本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手,?/p>

原子归类,建立元素概念,并在此基础上学习单质和化合物的概念,顺势给出了表示元素

的一些符号,这样把宏观物质、微观物质和抽象符号很自然的结合在一起,易于学习和掌

握。元素概念是教学难点,因为它比较抽象,元素符号是国际通用的化学用语,是学习化

学的重要工具,这是教学重点?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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二、学情分?/p>

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人类使用符号的历史源远流长,图形、标记、语言文字、数字、公

式„„这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的,学生以前可能不曾体会使用符号给人类

带来的便捷,没有体会到身边物质与化学元素的关系以及化学元素与每个人生活的密切?/p>

系。而当学生知道物质世界是巨大的、丰富的,其种类繁多,而组成众多物质的化学元素

却只有一百多种,恰是元素组成物质时组合的多样性,造就了物质的多样性,并通过元素

组成的方式不同将浩瀚的物质世界进行分类整理时,他们可能会对学习充满兴趣?/p>

 

三、教学目?/p>

 

知识与技?/p>

 

1

、了解元素概念的含义,初步学会用元素描述物质的组?/p>

 

2

、初步了解单质和化合物的概念并能

 

对常见的物质进行判断

 

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元素与元素符号教学设?- 百度文库
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一、教材分析:

 

 

此前学生把元素当成组成物质的基本成分,现在他们已经学习了?/p>

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与微观结构的认识统一起来。本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手,?/p>

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的一些符号,这样把宏观物质、微观物质和抽象符号很自然的结合在一起,易于学习和掌

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学的重要工具,这是教学重点?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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二、学情分?/p>

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人类使用符号的历史源远流长,图形、标记、语言文字、数字、公

式„„这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的,学生以前可能不曾体会使用符号给人类

带来的便捷,没有体会到身边物质与化学元素的关系以及化学元素与每个人生活的密切?/p>

系。而当学生知道物质世界是巨大的、丰富的,其种类繁多,而组成众多物质的化学元素

却只有一百多种,恰是元素组成物质时组合的多样性,造就了物质的多样性,并通过元素

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三、教学目?/p>

 

知识与技?/p>

 

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