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教育管理学教学中存在的问题与对策研究
作者:张冬æ•?/p>
来源:《学理论
·
下ã€?/p>
2009
年第
06
�/p>
摘要
:
教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。本文在分析我国教育管理学教å?/p>
中存在问题的基础ä¸?/p>
,
明确了教育管理学教学应达到的三大目标
:
提升学生对教育活动认知的ç�?/p>
论水å¹?/p>
;
借鉴国外教育发展经验
,
拓展学社学生视野
;
利用学校资源
,
促进学生实践
,
结合教学经验
与三大目æ ?/p>
,
提出教育管理学教学中可选择的三种教学方æ³?/p>
:
案例教学æ³?/p>
,
实践教学æ³?/p>
,
精讲讨论
法ã€?/p>
关键è¯?/p>
:
教育管理å?/p>
;
教学
;
案例教学æ³?/p>
;
实践教学æ³?/p>
;
精讲讨论æ³?/p>
中图分类å�?/p>
:G40-058
文献标志ç ?/p>
:A
文章编号
:1002
�/p>
2589(2009)14
�/p>
0141
�/p>
02
一、教学中存在问题的分æž?/p>
教育管理学的课程内容可被划分为教育行政和学校管理两大部分
,
从教育宏观规划组织和
学校教学活动两个纬度
,
向学生教授如何从教育问题出发
,
处理好社会环境和教育管理、教育内
部事务等方面的关ç³?/p>
,
以便提高教育质量和工作效çŽ?/p>
,
为社会培养出更多更好的人才。作为为æœ?/p>
来工作做准备的教育管理学课程理应受到学生的普遍喜欢和重视
,
然而调查显示教育管理学æ˜?/p>
学生轻视的学科之一ã€?/p>
教育管理学讲授过程中
,
许多教师既忽略了教学对象的差异æ€?/p>
,
又没有发掘自身特点并提高
教学技èƒ?/p>
,
因而上课就变成了一种教育管理学概念的堆砌和案例的罗åˆ?/p>
,
既缺乏鲜活直观的教学
实践感悟
,
又缺乏独到见地、理论见è§?/p>
,
实践性、直观性不å¼?/p>
,
理论性、逻辑性、系统性不é«?/p>
,
更为
主要的是学生认为教师缺乏自己的观ç‚?/p>
,
照本宣科
,
从理论到理论
,
把本来生动活泼的课给生吞æ´?/p>
剥了。此å¤?/p>
,
教育管理学教学内容与现有研究相脱èŠ?/p>
,
理论与实践相脱节
,
既无法为学生呈现相关
领域的热点研究和主要成果
,
也无法应用课程理论分析教育实践问题ã€?/p>
二、教学目标的确定
教育管理学教学效果较å·?/p>
,
以及教学过程中表现出的教师难讲、学生难理解的现è±?/p>
,
归根åˆ?/p>
底都是由于没有明确教学目标。教育管理学的教学目标应该是向学生传授基础知识
,
使他们对
教育管理活动具有概括性的认识
;
还是传授从事教育管理的基本技èƒ?/p>
;
或是从理论层面对教育ç®?/p>
理活动进行解释剖析。教学目的不明确
,
致使教师无法确定教学任务
,
选择适当的教学内容与æ•?/p>
学方法。本文提出教育管理学教学的目标应为提升学生对教育活动认知的理论水å¹?/p>
;
借鉴国外
教育发展经验
,
拓展学社学生视野
;
利用学校资源
,
促进学生实践