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人教版(

PEP

)三年级英语下册教学反?/p>

 

Unit 1 

 

 

 

Welcome back to school! 

第一课时

 

1

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由于小学生习得语言知识的有限性,

在教学过程中?/p>

教师需采用灵活多样的方式来

突破重难点。教师要充分考虑到句子太长会给学生学习带来一定的困难,应把较长的句子

采用逐词叠加的方式来进行教读,使学生在最短时间内掌握新学的内容?/p>

 

2

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教师采用合适的教具来展开教学?/p>

让学生在看一看?/p>

说一说中熟练地掌握了新句型,

使学生少走了许多弯路,并且能灵活自如地将所学语言知识运用起来?/p>

 

第二课时

 

本课的重点是能运用所学句型来介绍自己的姓名?/p>

国籍以及初步掌握单词的书写格式?/p>

在新授时,教?/p>

 

不是直接地去教单词,

而是欣赏各国的历史文化来引出新单词的教学?/p>

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样既避免了教学形式的单一,又教给学生许多课外知识。在讲解单词书写要领时,教师一

边示范一边让学生跟着说出其格式,这样有效地集中了学生的注意力,使学生在较短时?/p>

内学会了知识?/p>

 

第三课时

 

本课以会话教学为主,口语交际贯穿教学的整个过程。在新知识传授阶段,教师由易

到难,采用层层深入的方式来突破教学重难点;由整体到个人,使每位学生都有开口说?

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第一课时

 

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由于小学生习得语言知识的有限性,

在教学过程中?/p>

教师需采用灵活多样的方式来

突破重难点。教师要充分考虑到句子太长会给学生学习带来一定的困难,应把较长的句子

采用逐词叠加的方式来进行教读,使学生在最短时间内掌握新学的内容?/p>

 

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教师采用合适的教具来展开教学?/p>

让学生在看一看?/p>

说一说中熟练地掌握了新句型,

使学生少走了许多弯路,并且能灵活自如地将所学语言知识运用起来?/p>

 

第二课时

 

本课的重点是能运用所学句型来介绍自己的姓名?/p>

国籍以及初步掌握单词的书写格式?/p>

在新授时,教?/p>

 

不是直接地去教单词,

而是欣赏各国的历史文化来引出新单词的教学?/p>

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样既避免了教学形式的单一,又教给学生许多课外知识。在讲解单词书写要领时,教师一

边示范一边让学生跟着说出其格式,这样有效地集中了学生的注意力,使学生在较短时?/p>

内学会了知识?/p>

 

第三课时

 

本课以会话教学为主,口语交际贯穿教学的整个过程。在新知识传授阶段,教师由易

到难,采用层层深入的方式来突破教学重难点;由整体到个人,使每位学生都有开口说?

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第一课时

 

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由于小学生习得语言知识的有限性,

在教学过程中?/p>

教师需采用灵活多样的方式来

突破重难点。教师要充分考虑到句子太长会给学生学习带来一定的困难,应把较长的句子

采用逐词叠加的方式来进行教读,使学生在最短时间内掌握新学的内容?/p>

 

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教师采用合适的教具来展开教学?/p>

让学生在看一看?/p>

说一说中熟练地掌握了新句型,

使学生少走了许多弯路,并且能灵活自如地将所学语言知识运用起来?/p>

 

第二课时

 

本课的重点是能运用所学句型来介绍自己的姓名?/p>

国籍以及初步掌握单词的书写格式?/p>

在新授时,教?/p>

 

不是直接地去教单词,

而是欣赏各国的历史文化来引出新单词的教学?/p>

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边示范一边让学生跟着说出其格式,这样有效地集中了学生的注意力,使学生在较短时?/p>

内学会了知识?/p>

 

第三课时

 

本课以会话教学为主,口语交际贯穿教学的整个过程。在新知识传授阶段,教师由易

到难,采用层层深入的方式来突破教学重难点;由整体到个人,使每位学生都有开口说?

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由于小学生习得语言知识的有限性,

在教学过程中?/p>

教师需采用灵活多样的方式来

突破重难点。教师要充分考虑到句子太长会给学生学习带来一定的困难,应把较长的句子

采用逐词叠加的方式来进行教读,使学生在最短时间内掌握新学的内容?/p>

 

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教师采用合适的教具来展开教学?/p>

让学生在看一看?/p>

说一说中熟练地掌握了新句型,

使学生少走了许多弯路,并且能灵活自如地将所学语言知识运用起来?/p>

 

第二课时

 

本课的重点是能运用所学句型来介绍自己的姓名?/p>

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不是直接地去教单词,

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第三课时

 

本课以会话教学为主,口语交际贯穿教学的整个过程。在新知识传授阶段,教师由易

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