龙源期刊?/p>
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培养学生语言文字运用能力,提升学生语?/p>
核心素养
作者:魏旭?/p>
来源:《广东教?/p>
·
教育综合?/p>
2018
年第
41
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【摘要】通过创设语境,找准教学训练切入点,课内外语言文字的积累、运用,口语交际
课、作文课的常抓不懈等方法培养学生的语言文字运用能力,提升学生语文核心素养?/p>
【关键词】学生;语言文字;运用;教学;积累;语言表达
新修订的《义务教育语文课程标准(
2011
年版)》进一步明确了语文课程的性质?/p>
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语文
课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课?/p>
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。然而还有不少老师的语文教学停留在
偏重对课本每个段落内容作详细的分析上,整节课老师讲学生听,老师问,全班被动地回?/p>
着。这样的课堂,学生的学习仅仅停留在对课本的理解上,而且这种理解是不够深入地,学?/p>
语言文字运用的精彩呈现更是甚少,因此,学生在习作中无从下笔、词语误用、写作文病句?/p>
篇,语言表达不佳等等。那作为我们一线的语文老师该如何去努力培养小学生的语言运用?/p>
力,从而提升学生语文核心素养呢?下面结合我自身的教学实践谈谈我的几点看法?/p>
一、想方设法,创设语境,让学生乐于走入语文课堂,喜欢上自己的课?/p>
俗话说,
兴趣是最好的老师。学生喜欢上了自己的语文课堂,才能让学生持续有兴趣地
学下去,学生才会有活力,学生才会主动参与并乐于把课堂上的所学运用于日常生活中。自?/p>
入这个岗位,执教第一节语文课以来,我就深知,要想使自己的课堂效率高,就应该让学生?/p>
欢上自己的课堂。通过多年的教学实践摸索中,我发现要激发学生学习的兴趣,老师就要精心
设计自己的课堂,想尽各种办法把学生引入自己的课堂。在执教《我家门前的海》一课中,我
把课前制作的微视频带人课堂让学生直观感知变化多样的大海,富饶的大海,日新月异的大
海。在观看过程中,每一个学生都聚精会神、睁大眼睛,嘴里还情不自禁地发出
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哇,好美
呀?/p>
”?/p>
好多贝壳?/p>
”?/p>
月亮、太阳、飞鸟倒映在海里真好看
”…?/p>
从而激发了学生学的兴趣,主
动学习的驱动力驱使孩子们迫不及待地走入文本,感悟渔家人对和自己息息相关的那片大海?/p>
无限深情与无比热爱。整节课,孩子们都沉浸在诗意般的梦幻海洋里,滔滔不绝地交流着
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眼中海的樣子,从他们的眼神中无比透露出他们对海的喜爱以及对渔家人生活的向往,从而也
调动了他们学语文的兴趣?/p>
二、要正确寻找和确定自己所教学生语言文字训练的切入点
不同的年级,不同的教材,语言文字训练的能力是不同的,
我认为低年级学生应注重从
理解字词句中培养他们的用词写话的能力;中年级则通过整体感知课文培养学生的概括能力;
高年级通过谈自己对文本语句段的感受、评价去培养学生积极运用语言的能力。早在几年前?