公平对待每一个学ç”?/p>
素质教育的理念强调,每位学生都是独立的平等的个体,教育中具有同样的权利和ä¹?/p>
务,教师应该相信每一位学生都能进步,并促进每一个学生在其原有基础上获得最大的æ�?/p>
高。因此,在素质教育理念下,公正就成为教师必备的职业道德,具体表现就是公平对待
每一个学生,也是以人为本的本质要求ã€?/p>
一、当前教育教学中存在的不公平现象ã€?/p>
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教师与不同学生的互动存在差异ã€?/p>
由于教师在交往过程中的支配地位使许多教师在
师生交往带有更多主观选择性。有学者观察发现,教师对学业成就高、家庭地位高,在ç�?/p>
级中担任较高职务的学生表现出较高的互动频率,
与其他类型的学生ï¼?/p>
存有较显著的差异ã€?/p>
在互动的具体内容与方式上也有所不同。在与成就水平比较高的学生互动时,教师更倾向
于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的方式,并且表现出很大的耐心,在与成就水
平较低的学生互动时,教师更倾向于采取专制的、否定的控制方式,并且较少给这些学生
充分的思考时间和充分的表达机会。提问方式上,教师常常鼓励高期望学生积极地回答问
题,提问较难的问题时,会给这些学生较多的时间,并且引导他们作出正确的回答,而对
低期望学生,则常常表现出不耐烦。主要表现为以下两点ï¼?/p>
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)偏向成绩优秀的学生。这是大多数教师的通病。爱才之心,人皆有之。每个教å¸?/p>
都希望自已的学生能够青于蓝而胜于蓝,而这种希望又大多寄托在优秀学生身上,从这点
来说,爱优秀生是无可厚非的。但是从另一方面看,教师偏爱优秀生的原因是在应试教育
观念的影响下形成的。学生的成功往往意味着教师的成功,教师的奖金和晋升都与学生æˆ?/p>
绩挂钩。从这一点来说,这种偏爱未免带有一点私心ã€?/p>