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2019-2020

年九年级历史下册

 6.16

《中东地区的矛盾和冲突》教?/p>

 

岳麓?/p>

 

一、教学目标:

  

知识与能力:

通过本课的教学活动,

要求学生掌握以下知识点:

中东地区的地理范?/p>

东地区在交通?/p>

经济等方面的重要价值,

中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过?/p>

出贡献的历史人物?/p>

 

过程与方法:通过对本课的引文、图片等资料的阅读,引导学生概括出战火频仍和?/p>

荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点?/p>

通过对中东地区动荡局面形成原因和该地?/p>

错综复杂的矛盾产生原因的分析?/p>

 

情感态度与价值观?/p>

通过组织学生交流“活动与探究”的收获与成果,

培养学生运用?/p>

物主义观点评价历史事件和历史人物的能力和学生的语言表达能力?/p>

 

二、教学的重点和难?/p>

 

重点:战火频仍的中东。中东地区错综复杂的矛盾?/p>

 

难点:巴勒斯坦问题由来。中东地区战火频仍的原因

 

三、学法指导:质疑导学?/p>

 

四、课时安排:一课时

 

五、教学过程:

 

导入

:

相关图片

. 

讲授新课?/p>

 

(一)巴勒斯坦地区的“分治?/p>

 

介绍导言中的第四次中东战争,切入本课主题──动荡的中东地区。展示中东地图,?/p>

介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点?/p>

 

第一?/p>

“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区,主要是亚洲西部一带。该名称?/p>

源于过去人们以欧洲为中心,按距离远近把东方各地分别称为“近东?/p>

?/p>

“中东”和“远东?/p>

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第二,现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩?/p>

也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米,人

口一亿多?/p>

 

第三,中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列?/p>

包括在“中东”范围之内?/p>

 

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年九年级历史下册

 6.16

《中东地区的矛盾和冲突》教?/p>

 

岳麓?/p>

 

一、教学目标:

  

知识与能力:

通过本课的教学活动,

要求学生掌握以下知识点:

中东地区的地理范?/p>

东地区在交通?/p>

经济等方面的重要价值,

中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过?/p>

出贡献的历史人物?/p>

 

过程与方法:通过对本课的引文、图片等资料的阅读,引导学生概括出战火频仍和?/p>

荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点?/p>

通过对中东地区动荡局面形成原因和该地?/p>

错综复杂的矛盾产生原因的分析?/p>

 

情感态度与价值观?/p>

通过组织学生交流“活动与探究”的收获与成果,

培养学生运用?/p>

物主义观点评价历史事件和历史人物的能力和学生的语言表达能力?/p>

 

二、教学的重点和难?/p>

 

重点:战火频仍的中东。中东地区错综复杂的矛盾?/p>

 

难点:巴勒斯坦问题由来。中东地区战火频仍的原因

 

三、学法指导:质疑导学?/p>

 

四、课时安排:一课时

 

五、教学过程:

 

导入

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相关图片

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讲授新课?/p>

 

(一)巴勒斯坦地区的“分治?/p>

 

介绍导言中的第四次中东战争,切入本课主题──动荡的中东地区。展示中东地图,?/p>

介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点?/p>

 

第一?/p>

“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区,主要是亚洲西部一带。该名称?/p>

源于过去人们以欧洲为中心,按距离远近把东方各地分别称为“近东?/p>

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“中东”和“远东?/p>

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第二,现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩?/p>

也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米,人

口一亿多?/p>

 

第三,中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列?/p>

包括在“中东”范围之内?/p>

 

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 6.16

《中东地区的矛盾和冲突》教?/p>

 

岳麓?/p>

 

一、教学目标:

  

知识与能力:

通过本课的教学活动,

要求学生掌握以下知识点:

中东地区的地理范?/p>

东地区在交通?/p>

经济等方面的重要价值,

中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过?/p>

出贡献的历史人物?/p>

 

过程与方法:通过对本课的引文、图片等资料的阅读,引导学生概括出战火频仍和?/p>

荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点?/p>

通过对中东地区动荡局面形成原因和该地?/p>

错综复杂的矛盾产生原因的分析?/p>

 

情感态度与价值观?/p>

通过组织学生交流“活动与探究”的收获与成果,

培养学生运用?/p>

物主义观点评价历史事件和历史人物的能力和学生的语言表达能力?/p>

 

二、教学的重点和难?/p>

 

重点:战火频仍的中东。中东地区错综复杂的矛盾?/p>

 

难点:巴勒斯坦问题由来。中东地区战火频仍的原因

 

三、学法指导:质疑导学?/p>

 

四、课时安排:一课时

 

五、教学过程:

 

导入

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讲授新课?/p>

 

(一)巴勒斯坦地区的“分治?/p>

 

介绍导言中的第四次中东战争,切入本课主题──动荡的中东地区。展示中东地图,?/p>

介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点?/p>

 

第一?/p>

“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区,主要是亚洲西部一带。该名称?/p>

源于过去人们以欧洲为中心,按距离远近把东方各地分别称为“近东?/p>

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“中东”和“远东?/p>

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第二,现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩?/p>

也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米,人

口一亿多?/p>

 

第三,中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列?/p>

包括在“中东”范围之内?/p>

 

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2019-2020年九年级历史下册 6.16《中东地区的矛盾和冲突》教?岳麓?- 百度文库
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《中东地区的矛盾和冲突》教?/p>

 

岳麓?/p>

 

一、教学目标:

  

知识与能力:

通过本课的教学活动,

要求学生掌握以下知识点:

中东地区的地理范?/p>

东地区在交通?/p>

经济等方面的重要价值,

中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过?/p>

出贡献的历史人物?/p>

 

过程与方法:通过对本课的引文、图片等资料的阅读,引导学生概括出战火频仍和?/p>

荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点?/p>

通过对中东地区动荡局面形成原因和该地?/p>

错综复杂的矛盾产生原因的分析?/p>

 

情感态度与价值观?/p>

通过组织学生交流“活动与探究”的收获与成果,

培养学生运用?/p>

物主义观点评价历史事件和历史人物的能力和学生的语言表达能力?/p>

 

二、教学的重点和难?/p>

 

重点:战火频仍的中东。中东地区错综复杂的矛盾?/p>

 

难点:巴勒斯坦问题由来。中东地区战火频仍的原因

 

三、学法指导:质疑导学?/p>

 

四、课时安排:一课时

 

五、教学过程:

 

导入

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讲授新课?/p>

 

(一)巴勒斯坦地区的“分治?/p>

 

介绍导言中的第四次中东战争,切入本课主题──动荡的中东地区。展示中东地图,?/p>

介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点?/p>

 

第一?/p>

“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区,主要是亚洲西部一带。该名称?/p>

源于过去人们以欧洲为中心,按距离远近把东方各地分别称为“近东?/p>

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“中东”和“远东?/p>

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第二,现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩?/p>

也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米,人

口一亿多?/p>

 

第三,中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列?/p>

包括在“中东”范围之内?/p>

 



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