2019-2020
年高一语文劝谏艺术的鉴赏与运用教案
新课?/p>
人教?/p>
单元说明与教学分析:
高中语文第一册第五单元内容为先秦历史散文。其中《烛之武退秦师?/p>
?/p>
《邹忌讽齐王?/p>
谏?/p>
?/p>
《触龙说赵太后》三篇文章的内容都表现出了极其高超的劝谏技巧和对话策略。这不仅
?/p>
初中语文教材
《社戏?/p>
?/p>
《孙权劝学》中的劝说片断有所衔接,更将劝说的内容细致化、集
中化。同时这一单元的教学内容又与第三册“口语交际”训练中的“劝说”相一致。因此备
课组经过研讨决定,把第一册和第三册教材内容打通,即把古文阅读与现代口语训练打通,
将本单元三篇课文的共同之处加以适当结合,既可以体现本单元的教学特色与教学重点,?/p>
时又可以把这些文本当成很好的口语劝说的示范材料。尤其是考虑到目前中学生普遍存在?/p>
口语交际能力较差的问题,针对他们不知如何有效的劝说别人的现象,我们试图通过单元?/p>
学法,在充分完成本单元原有教学内容的基础上,加强对学生劝说语言的策略与技巧的训练?/p>
从而充分体现单元教学法的特色与优势?/p>
备课组经过讨论,决定三个人的教学统一思路,整体安排,体现单元“劝谏艺术的鉴赏
与运用”这一核心,在了解三篇文章的背景及疏通文意的基础上,把三个人的单元教学内?/p>
分为三个不同层次,递进地进行教学。第一课的教学内容定为对本单元课文进行平行对比?/p>
从中总结劝谏对话技巧;第二课的教学内容定为与课外拓展比较,引导学生充分认识对话?/p>
方身份差异对于对话策略的重要意义;第三课的教学内容定为劝说口语表达训练。从课内?/p>
到课外,再到实践,三堂课三个层次,通过逐步递进的形式形成一个完整的教学单元。我?/p>
所实践的单元教学,不只?/p>
文本层面
上的单元教学,同时也试图?/p>
教学过程层面
上形成一?/p>
有机的整体?/p>
单元总体教学目标?/p>
一、引导学生学会鉴赏高超的劝谏语言技巧和对话策略
二、培养学生在实际生活中面对不同意见如何说服对方的口语表达能力
分课教案?/p>