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《小学语文课堂有效提问研究》开题报?/p>

 

许口小学

 

 

 

 

王道往

 

一、问题的提出

 

1

、背?/p>

 

小学语文课程标准强调师生交往?/p>

互动和对话,

提问作为实现师生互动的重

要手段,是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中,课堂提问?/p>

着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问,尤其?/p>

课堂的有效提问,

是改进课堂教学,

提高课堂教学效益的需要;

也是贯彻新课?/p>

理念,推进新课程实施的需要?/p>

 

2

、现?/p>

 

课堂提问是一种最直接的师生双边活动,

它是课堂教学经常采用的一种教?/p>

形式?/p>

是课堂教学中的“常规武器”,

也是影响课堂教学的重要因素之一?/p>

课堂

提问是否有效直接影响语文教学效率的高低?/p>

准确?/p>

恰当的课堂提问能激发学?/p>

的学习兴趣,

从而很好地提高课堂教学效率?/p>

然而我们的课堂教学中,

提问作用

发挥的远远不够?/p>

有些教师的提问得不到学生的配合,

学生要么答非所问,

要么

答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果。究其原因,与学生对课文

的自学得不到落实?/p>

教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际,

盲目透用

外来教案设计的问题不无关系?/p>

问题设计的随意化?/p>

导致我们的课堂里充斥着?/p>

多的无效提问?/p>

 

 

3

、地?/p>

 

课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分?/p>

它在教学中不

但使用广泛,

为过去和现代的教师所应用?/p>

而且同教学本身一样具有悠久的历史?/p>

在教学对话中?/p>

由教师发问学生回答而引起的课堂学习?/p>

是一种普遍采用的教学

行为方式。会提问的老师,能将一堂课变得轻松自如,将学生引向知识、能力?/p>

觉悟的目标,

为学生创造展示自己聪明才智的机会?/p>

它对教师驾驭课堂教学?/p>

?/p>

动学生学习积极性,起着十分重要的作用?/p>

 

关于课堂提问,国内外有丰富而深入的研究,这些研究取得了不少的成果,

有的已形成了一定的理论?/p>

但对于我们学校教师来说,

对课堂提问的理解还有?/p>

偏颇,运用起来大多满足于为问而问,不管实效。由此,我们很有必要研究艺术

化的?/p>

有效性的语文课堂提问的策略,

使有效的课堂提问成为学生创造能力培?/p>

的桥梁、火种与催化剂,促进课堂效率的提高?/p>

 

二、课题的界定

 

1

、不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问

题要求学生回答;

有人则认为师问和生问都是课堂提问形式?/p>

?/p>

《现代汉语词典?/p>

对“提问”的解释是“提出问题来问(多指教师对学生)”。在本项研究?/p>

,

?/p>

们对课堂提问的界定是:课堂提问是在课堂环境中,教师向学生所提出的问题?/p>

 

2

、教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中?/p>

设良好的教育环境和氛围,

精心设置问题情景?/p>

提问有整体性?/p>

启发性?/p>

层次性,

能激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生创造性思维?/p>

 

三、课题研究的理论依据

 

1

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“启发式”的教育理论

 

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《小学语文课堂有效提问研究》开题报?/p>

 

许口小学

 

 

 

 

王道往

 

一、问题的提出

 

1

、背?/p>

 

小学语文课程标准强调师生交往?/p>

互动和对话,

提问作为实现师生互动的重

要手段,是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中,课堂提问?/p>

着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问,尤其?/p>

课堂的有效提问,

是改进课堂教学,

提高课堂教学效益的需要;

也是贯彻新课?/p>

理念,推进新课程实施的需要?/p>

 

2

、现?/p>

 

课堂提问是一种最直接的师生双边活动,

它是课堂教学经常采用的一种教?/p>

形式?/p>

是课堂教学中的“常规武器”,

也是影响课堂教学的重要因素之一?/p>

课堂

提问是否有效直接影响语文教学效率的高低?/p>

准确?/p>

恰当的课堂提问能激发学?/p>

的学习兴趣,

从而很好地提高课堂教学效率?/p>

然而我们的课堂教学中,

提问作用

发挥的远远不够?/p>

有些教师的提问得不到学生的配合,

学生要么答非所问,

要么

答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果。究其原因,与学生对课文

的自学得不到落实?/p>

教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际,

盲目透用

外来教案设计的问题不无关系?/p>

问题设计的随意化?/p>

导致我们的课堂里充斥着?/p>

多的无效提问?/p>

 

 

3

、地?/p>

 

课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分?/p>

它在教学中不

但使用广泛,

为过去和现代的教师所应用?/p>

而且同教学本身一样具有悠久的历史?/p>

在教学对话中?/p>

由教师发问学生回答而引起的课堂学习?/p>

是一种普遍采用的教学

行为方式。会提问的老师,能将一堂课变得轻松自如,将学生引向知识、能力?/p>

觉悟的目标,

为学生创造展示自己聪明才智的机会?/p>

它对教师驾驭课堂教学?/p>

?/p>

动学生学习积极性,起着十分重要的作用?/p>

 

关于课堂提问,国内外有丰富而深入的研究,这些研究取得了不少的成果,

有的已形成了一定的理论?/p>

但对于我们学校教师来说,

对课堂提问的理解还有?/p>

偏颇,运用起来大多满足于为问而问,不管实效。由此,我们很有必要研究艺术

化的?/p>

有效性的语文课堂提问的策略,

使有效的课堂提问成为学生创造能力培?/p>

的桥梁、火种与催化剂,促进课堂效率的提高?/p>

 

二、课题的界定

 

1

、不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问

题要求学生回答;

有人则认为师问和生问都是课堂提问形式?/p>

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《现代汉语词典?/p>

对“提问”的解释是“提出问题来问(多指教师对学生)”。在本项研究?/p>

,

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们对课堂提问的界定是:课堂提问是在课堂环境中,教师向学生所提出的问题?/p>

 

2

、教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中?/p>

设良好的教育环境和氛围,

精心设置问题情景?/p>

提问有整体性?/p>

启发性?/p>

层次性,

能激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生创造性思维?/p>

 

三、课题研究的理论依据

 

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“启发式”的教育理论

 

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许口小学

 

 

 

 

王道往

 

一、问题的提出

 

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、背?/p>

 

小学语文课程标准强调师生交往?/p>

互动和对话,

提问作为实现师生互动的重

要手段,是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中,课堂提问?/p>

着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问,尤其?/p>

课堂的有效提问,

是改进课堂教学,

提高课堂教学效益的需要;

也是贯彻新课?/p>

理念,推进新课程实施的需要?/p>

 

2

、现?/p>

 

课堂提问是一种最直接的师生双边活动,

它是课堂教学经常采用的一种教?/p>

形式?/p>

是课堂教学中的“常规武器”,

也是影响课堂教学的重要因素之一?/p>

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提问是否有效直接影响语文教学效率的高低?/p>

准确?/p>

恰当的课堂提问能激发学?/p>

的学习兴趣,

从而很好地提高课堂教学效率?/p>

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提问作用

发挥的远远不够?/p>

有些教师的提问得不到学生的配合,

学生要么答非所问,

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答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果。究其原因,与学生对课文

的自学得不到落实?/p>

教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际,

盲目透用

外来教案设计的问题不无关系?/p>

问题设计的随意化?/p>

导致我们的课堂里充斥着?/p>

多的无效提问?/p>

 

 

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课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分?/p>

它在教学中不

但使用广泛,

为过去和现代的教师所应用?/p>

而且同教学本身一样具有悠久的历史?/p>

在教学对话中?/p>

由教师发问学生回答而引起的课堂学习?/p>

是一种普遍采用的教学

行为方式。会提问的老师,能将一堂课变得轻松自如,将学生引向知识、能力?/p>

觉悟的目标,

为学生创造展示自己聪明才智的机会?/p>

它对教师驾驭课堂教学?/p>

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动学生学习积极性,起着十分重要的作用?/p>

 

关于课堂提问,国内外有丰富而深入的研究,这些研究取得了不少的成果,

有的已形成了一定的理论?/p>

但对于我们学校教师来说,

对课堂提问的理解还有?/p>

偏颇,运用起来大多满足于为问而问,不管实效。由此,我们很有必要研究艺术

化的?/p>

有效性的语文课堂提问的策略,

使有效的课堂提问成为学生创造能力培?/p>

的桥梁、火种与催化剂,促进课堂效率的提高?/p>

 

二、课题的界定

 

1

、不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问

题要求学生回答;

有人则认为师问和生问都是课堂提问形式?/p>

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《现代汉语词典?/p>

对“提问”的解释是“提出问题来问(多指教师对学生)”。在本项研究?/p>

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们对课堂提问的界定是:课堂提问是在课堂环境中,教师向学生所提出的问题?/p>

 

2

、教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中?/p>

设良好的教育环境和氛围,

精心设置问题情景?/p>

提问有整体性?/p>

启发性?/p>

层次性,

能激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生创造性思维?/p>

 

三、课题研究的理论依据

 

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“启发式”的教育理论

 

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一、问题的提出

 

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小学语文课程标准强调师生交往?/p>

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要手段,是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中,课堂提问?/p>

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课堂的有效提问,

是改进课堂教学,

提高课堂教学效益的需要;

也是贯彻新课?/p>

理念,推进新课程实施的需要?/p>

 

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、现?/p>

 

课堂提问是一种最直接的师生双边活动,

它是课堂教学经常采用的一种教?/p>

形式?/p>

是课堂教学中的“常规武器”,

也是影响课堂教学的重要因素之一?/p>

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提问是否有效直接影响语文教学效率的高低?/p>

准确?/p>

恰当的课堂提问能激发学?/p>

的学习兴趣,

从而很好地提高课堂教学效率?/p>

然而我们的课堂教学中,

提问作用

发挥的远远不够?/p>

有些教师的提问得不到学生的配合,

学生要么答非所问,

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答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果。究其原因,与学生对课文

的自学得不到落实?/p>

教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际,

盲目透用

外来教案设计的问题不无关系?/p>

问题设计的随意化?/p>

导致我们的课堂里充斥着?/p>

多的无效提问?/p>

 

 

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课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分?/p>

它在教学中不

但使用广泛,

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而且同教学本身一样具有悠久的历史?/p>

在教学对话中?/p>

由教师发问学生回答而引起的课堂学习?/p>

是一种普遍采用的教学

行为方式。会提问的老师,能将一堂课变得轻松自如,将学生引向知识、能力?/p>

觉悟的目标,

为学生创造展示自己聪明才智的机会?/p>

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动学生学习积极性,起着十分重要的作用?/p>

 

关于课堂提问,国内外有丰富而深入的研究,这些研究取得了不少的成果,

有的已形成了一定的理论?/p>

但对于我们学校教师来说,

对课堂提问的理解还有?/p>

偏颇,运用起来大多满足于为问而问,不管实效。由此,我们很有必要研究艺术

化的?/p>

有效性的语文课堂提问的策略,

使有效的课堂提问成为学生创造能力培?/p>

的桥梁、火种与催化剂,促进课堂效率的提高?/p>

 

二、课题的界定

 

1

、不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问

题要求学生回答;

有人则认为师问和生问都是课堂提问形式?/p>

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《现代汉语词典?/p>

对“提问”的解释是“提出问题来问(多指教师对学生)”。在本项研究?/p>

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、教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中?/p>

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三、课题研究的理论依据

 

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“启发式”的教育理论

 



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