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解决问题的策略——替?/p>
教材
苏教
版本
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年级
第十一
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1
、使学生初步学会?/p>
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替换
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的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特
点确定合理的解题步骤?/p>
2
、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感?/p>
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替换
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策略对于解决特定?/p>
题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力?/p>
3
、使学生进一步积累解决问题经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题?
成功体验,提高学好数学的信心?/p>
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使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特
点确定合理的解题步骤?/p>
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学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒推等策略解决简单的实际问题,并
在学习和运用这些策略的过程中,感受了策略对于解决问题的价值,同时也逐步形成
了一定的策略意识?/p>
1
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创设问题情境,为学生创造替换的机会
。联系生活实际设计需要用替换方法?
决的问题,把果汁倒入大杯与小杯,激活学生已有知识经验,激发学习的主动性?/p>
2
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着眼于积累思想方法?/p>
发展解题策略
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让学生说?/p>
“为什么可以这样替换?/p>
“说
说你是怎样替换的?/p>
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“该怎样检验?/p>
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都是着眼于让学生体会数学思想?/p>
积累数学方法?/p>
感受解题策略?/p>
3
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整合素材,优化教学过?/p>
。将相差关系的情境与倍数关系融合在一起,同一?/p>
境条件的改变,调动了学生的探究欲望,便于学生明确了倍数、相差两种不同类型的
替换本质特征,在变与不变中探寻联系,感受到数学的规律美?/p>
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1
、教材:
苏教版六年级上册第七单元《解决问题的策略?/p>
2
、参考:
苏教?/p>
六年级上?/p>
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备课手册?/p>
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《教师用书?/p>
3
、网络:
www.xxsx.cn
4
、自?/p>
PPT
课件?/p>
教学过程预设
?
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教师活动
学生活动
设计意图
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3
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一
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周末,我约了几个朋友到家
里做客,我榨了一些鲜果汁给客
人们喝?/p>
1
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如果?/p>
720
毫升的果汁倒入
6
个同样的小杯,正好倒满,每?/p>
小杯倒多少毫升?
2
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如果?/p>
720
毫升的果汁倒入
3
个同样的大杯,也是正好倒满?/p>
每个大杯倒多少毫升?
学生口答算式?/p>
72
0
÷
6=120
(毫升)
学生口答算式?/p>
72
0
÷
3=240
(毫升)
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?/p>
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情境?/p>
不但
激
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