�/p>
�/p>
解决问题的策略——替æ�?/p>
教材
苏教
版本
å…?/p>
年级
第十一
�/p>
æ•?/p>
å?/p>
ç›?/p>
æ ?/p>
1
、使学生初步学会ç”?/p>
�/p>
替换
�/p>
的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特
点确定合理的解题步骤ã€?/p>
2
、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感å�?/p>
�/p>
替换
�/p>
策略对于解决特定é—?/p>
题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力ã€?/p>
3
、使学生进一步积累解决问题经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题çš?
成功体验,提高学好数学的信心ã€?/p>
æ•?/p>
å?/p>
�/p>
ç‚?/p>
使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特
点确定合理的解题步骤ã€?/p>
æ•?
å?
�
è·?/p>
学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒推等策略解决简单的实际问题,并
在学习和运用这些策略的过程中,感受了策略对于解决问题的价值,同时也逐步形成
了一定的策略意识ã€?/p>
1
�/p>
创设问题情境,为学生创造替换的机会
。联系生活实际设计需要用替换方法è§?
决的问题,把果汁倒入大杯与小杯,激活学生已有知识经验,激发学习的主动性ã€?/p>
2
�/p>
着眼于积累思想方法ï¼?/p>
发展解题策略
�/p>
让学生说è¯?/p>
“为什么可以这样替换â€?/p>
“说
说你是怎样替换的â€?/p>
ï¼?/p>
“该怎样检验â€?/p>
ï¼?/p>
都是着眼于让学生体会数学思想ï¼?/p>
积累数学方法ï¼?/p>
感受解题策略ã€?/p>
3
�/p>
整合素材,优化教学过ç¨?/p>
。将相差关系的情境与倍数关系融合在一起,同一æƒ?/p>
境条件的改变,调动了学生的探究欲望,便于学生明确了倍数、相差两种不同类型的
替换本质特征,在变与不变中探寻联系,感受到数学的规律美ã€?/p>
æ•?/p>
å?/p>
èµ?/p>
�/p>
1
、教材:
苏教版六年级上册第七单元《解决问题的策略ã€?/p>
2
、参考:
苏教ç‰?/p>
六年级上å†?/p>
�/p>
备课手册ã€?/p>
�/p>
《教师用书ã€?/p>
3
、网络:
www.xxsx.cn
4
、自åˆ?/p>
PPT
课件ã€?/p>
教学过程预设
æ•?
å?/p>
æ—?/p>
é—?/p>
�/p>
�/p>
教师活动
学生活动
设计意图
�/p>
3
�/p>
é’?/p>
一
�/p>
�/p>
å¼?/p>
å…?/p>
周末,我约了几个朋友到家
里做客,我榨了一些鲜果汁给客
人们喝ã€?/p>
1
�/p>
如果æŠ?/p>
720
毫升的果汁倒入
6
个同样的小杯,正好倒满,每ä¸?/p>
小杯倒多少毫升?
2
�/p>
如果æŠ?/p>
720
毫升的果汁倒入
3
个同样的大杯,也是正好倒满ï¼?/p>
每个大杯倒多少毫升?
学生口答算式ï¼?/p>
72
0
÷
6=120
(毫升)
学生口答算式ï¼?/p>
72
0
÷
3=240
(毫升)
�/p>
è®?/p>
ç”?/p>
æ´?/p>
�/p>
çš?/p>
é—?/p>
�/p>
情境ï¼?/p>
不但
激
�/p>
�/p>
å?/p>
ç”?/p>
çš?/p>
å?/p>
ä¹?