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2019-2020

学年八年级生物下?/p>

 

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单元

 

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食物链和食物网教?

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1

济南?/p>

 

教学目标?/p>

 

知识目标?/p>

 

1.

描述生态系统中的食?/p>

链和食物网;

(重点)

 

2.

举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累?/p>

(难点)

 

能力目标

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1.

培养学生的观察能力、表达能力、思维能力?/p>

 

2.

通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力?/p>

 

情感、态度与价值观目标?/p>

 

1.

参与描述食物链和食物网的活动,体验与人交流与合作?/p>

 

2.

初步形成爱护生物、保护环境的意识?/p>

 

重难点突破:

 

由于食物关系构成的食物链和食物网是本节课的重点,在突破重点时,首先通过出示课本?/p>

6.1

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10

图,

让学生根据图书写出该食物链,并通过设置问题思考:这条食物链中有几种生物,它们在生态系统中“扮

演”了什么角色?由学生说出营养结构,并总结出正确的书写出一条食物链要有哪些注意事项?然后通过

模拟活动进行角色表演,这样即生动有趣,又激发了学生的参与热情。把科学性、知识性、趣味性巧妙地

结合在一起,使学生在角色扮演和角色交往中,获得知识,从而突破本节重点?/p>

 

在学习“生物富集”这一内容时,以著名的日本水俣事件为切入点,引导学生进行自主学习,教师适时?/p>

拨引导,最后应用生物富集知识分析解释实际生活中的问题,并且指导学生生活中的行为,让学生树立?/p>

护生态平衡的意识,对学生进行环保教育,突破本节难点?/p>

 

课前准备?/p>

 

制作多媒体课?/p>

 

、教具(绳子、模型帽子)

  

教学过程?/p>

 

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、什么是生态系统?生态系统由哪两部分?/p>

成?

 

 

 

学生根据复习提示回忆?/p>

回答?/p>

 

在一定的地域内,

生物与无

机环境形成的统一整体?/p>

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生物成分和非生物成分

 

 

 

 

 

 

 

 

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1.

描述生态系统中的食?/p>

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(重点)

 

2.

举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累?/p>

(难点)

 

能力目标

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1.

培养学生的观察能力、表达能力、思维能力?/p>

 

2.

通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力?/p>

 

情感、态度与价值观目标?/p>

 

1.

参与描述食物链和食物网的活动,体验与人交流与合作?/p>

 

2.

初步形成爱护生物、保护环境的意识?/p>

 

重难点突破:

 

由于食物关系构成的食物链和食物网是本节课的重点,在突破重点时,首先通过出示课本?/p>

6.1

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10

图,

让学生根据图书写出该食物链,并通过设置问题思考:这条食物链中有几种生物,它们在生态系统中“扮

演”了什么角色?由学生说出营养结构,并总结出正确的书写出一条食物链要有哪些注意事项?然后通过

模拟活动进行角色表演,这样即生动有趣,又激发了学生的参与热情。把科学性、知识性、趣味性巧妙地

结合在一起,使学生在角色扮演和角色交往中,获得知识,从而突破本节重点?/p>

 

在学习“生物富集”这一内容时,以著名的日本水俣事件为切入点,引导学生进行自主学习,教师适时?/p>

拨引导,最后应用生物富集知识分析解释实际生活中的问题,并且指导学生生活中的行为,让学生树立?/p>

护生态平衡的意识,对学生进行环保教育,突破本节难点?/p>

 

课前准备?/p>

 

制作多媒体课?/p>

 

、教具(绳子、模型帽子)

  

教学过程?/p>

 

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1

、什么是生态系统?生态系统由哪两部分?/p>

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学生根据复习提示回忆?/p>

回答?/p>

 

在一定的地域内,

生物与无

机环境形成的统一整体?/p>

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教学目标?/p>

 

知识目标?/p>

 

1.

描述生态系统中的食?/p>

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2.

举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累?/p>

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能力目标

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1.

培养学生的观察能力、表达能力、思维能力?/p>

 

2.

通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力?/p>

 

情感、态度与价值观目标?/p>

 

1.

参与描述食物链和食物网的活动,体验与人交流与合作?/p>

 

2.

初步形成爱护生物、保护环境的意识?/p>

 

重难点突破:

 

由于食物关系构成的食物链和食物网是本节课的重点,在突破重点时,首先通过出示课本?/p>

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图,

让学生根据图书写出该食物链,并通过设置问题思考:这条食物链中有几种生物,它们在生态系统中“扮

演”了什么角色?由学生说出营养结构,并总结出正确的书写出一条食物链要有哪些注意事项?然后通过

模拟活动进行角色表演,这样即生动有趣,又激发了学生的参与热情。把科学性、知识性、趣味性巧妙地

结合在一起,使学生在角色扮演和角色交往中,获得知识,从而突破本节重点?/p>

 

在学习“生物富集”这一内容时,以著名的日本水俣事件为切入点,引导学生进行自主学习,教师适时?/p>

拨引导,最后应用生物富集知识分析解释实际生活中的问题,并且指导学生生活中的行为,让学生树立?/p>

护生态平衡的意识,对学生进行环保教育,突破本节难点?/p>

 

课前准备?/p>

 

制作多媒体课?/p>

 

、教具(绳子、模型帽子)

  

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回答?/p>

 

在一定的地域内,

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2019-2020学年八年级生物下??单元 ????食物链和食物网教学案1济南?doc - 百度文库
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参与描述食物链和食物网的活动,体验与人交流与合作?/p>

 

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初步形成爱护生物、保护环境的意识?/p>

 

重难点突破:

 

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结合在一起,使学生在角色扮演和角色交往中,获得知识,从而突破本节重点?/p>

 

在学习“生物富集”这一内容时,以著名的日本水俣事件为切入点,引导学生进行自主学习,教师适时?/p>

拨引导,最后应用生物富集知识分析解释实际生活中的问题,并且指导学生生活中的行为,让学生树立?/p>

护生态平衡的意识,对学生进行环保教育,突破本节难点?/p>

 

课前准备?/p>

 

制作多媒体课?/p>

 

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温故知新?/p>

 

1

、什么是生态系统?生态系统由哪两部分?/p>

成?

 

 

 

学生根据复习提示回忆?/p>

回答?/p>

 

在一定的地域内,

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生态系统?/p>

 

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