苏教版四年级数学上册全册教学反思汇æ€?/p>
《认识升》教学反æ€?/p>
课上分成了三个步骤:
1.
在观察、操作、比较中认识容量的意ä¹?/p>
:在教学
中,
我首先让学生观察大小明显的两个杯子,
让学生发现杯子的容量是有大小的ã€?/p>
然后组织学生应用操作的方法来比较两个大小不明显的杯子ï¼?/p>
掌握比较杯子容量
大小的方法,最后通过“想想做做”的
1
�/p>
2
练习,进一步感受这种比较方法,
体会容量是有大小的ã€?/p>
2.
在认知冲突中引出容量单位升:创设一个“比一比,è€?/p>
师家的几号水壶的容量大?â€?/p>
这一个问题情境,
学生在争论中产生统一和认识容
量单位的心理需求,
这时及时让学生说说你知道的容量单位?关于升你知道些什
么?用这样的问题激发学生的生活经验ï¼?/p>
激起对学生容量单位的欲望ã€?/p>
3.
在估è®?/p>
与验证中认识
1
升:在教学中,我尽可能地让学生通过观察、估计、验证、交æµ?/p>
等数学活动来感受
1
升有多少ï¼?/p>
使学生形æˆ?/p>
1
升的清晰表象ã€?/p>
在估计与验证中积
累对
1
升的直观经验,在交流中去强化å¯?/p>
1
升大小的体验。首先让了解边长æ˜?/p>
1
分米的正方体的容量是
1
升;
其次ï¼?/p>
让学生观察哪些容器可以倒入
1
升水ï¼?/p>
体会
不同形状的容器可以装
1
升的水;
再次ï¼?/p>
让学生估一估把
1
升水倒入自己的水æ�?/p>
中,看看可以倒几杯,再动手操作验证;最后,我让学生估计热水瓶的容量大约
是多少升,以及估计脸盆的容量。在学生初步感知
1
升后,让学生充分的去估ã€?/p>
这也是注重学生的估计能力ã€?/p>
不管是教师自己演示还是学生的操作中,
都要注重
让学生先估计然后在操作,
这样也培养了孩子们的估计能力ã€?/p>
因为估计能力是我
们新课标中所重视的一个能力的培养ã€?/p>
《认识毫升》教学反æ€?/p>
今天认识的是毫升ï¼?/p>
有了孩子们的亲身体验ï¼?/p>
相信他们都已经能建立一定的
表象了,在认è¯?/p>
1
毫升的水有多少时,我稍多花了一些时间。学生虽然也知道
1
毫升的水很少ï¼?/p>
但究竟有多少却并不清楚ã€?/p>
为了让学生有个正确的认识ï¼?/p>
我在æ•?/p>
学时联系实际用滴管做了实验,
通过用滴管滴å‡?/p>
1
毫升的水ï¼?/p>
说说有几滴,
让学
生深切的体会åˆ?/p>
1
毫升到底有多少ã€?/p>
为了方便学生以后的估计,
我接下来又分åˆ?/p>
用量筒量出了
10
毫升ã€?/p>
50
毫升ã€?/p>
100
毫升ã€?/p>
200
毫升,并且将它们导入各种ä¸?/p>
同的容器中,让学生感å�?/p>
10
毫升ã€?/p>
50
毫升……到底是多少,这对学生在后面çš?/p>
练习有很大的帮助,使学生的估计有一定的依据ã€?/p>
在这节课中,我结合教材,
准备了大量的生活中实物容器,
学生也准备了好多诸如果汁瓶之类的容器ï¼?/p>
用实
验操作来代替空洞抽象的说教,
帮助孩子积累了更多的直观经验ã€?/p>
课堂气氛非常
活跃ï¼?/p>
学生的课堂反馈也不错ã€?/p>
这样的操作性比较强的课ï¼?/p>
只要我们教师准备å…?/p>
分,让孩子们多参与,多体验,既调动了孩子的积极性,效果当然更不会差ã€?/p>
《除数是整十数的除法口算和笔算(商一位数ï¼?/p>
》教学反æ€?/p>
这节课教学几十和几百几十除以整十数商是一位数除法的口算和笔算ï¼?/p>
这部
分内容是学习三位数除以两位数的知识基础。例题从买书打包这个生活情境å¼?/p>
入,
让学生利用已有的知识经验自主探索口算方法ï¼?/p>
口算时学生的想法较好ã€?/p>
�/p>
下来ï¼?/p>
是教学笔算方法,
主要是让学生重点讨论商是写在个位还是十位ï¼?/p>
道理æ˜?/p>
什么有个别学生易出错ã€?/p>
“试一试”笔算两位数除以整十数和几百几十除以æ•?/p>
十数ï¼?/p>
让学生通过尝试计算学会这两类题目的笔算方法ï¼?/p>
并学会验算ã€?/p>
总之本节
课的内容比较简单,大多数的同学掌握较好,作业的正确率较高ã€?/p>