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《城市的标识》教学设?/p>

 

一、文本解读:

 

《城市的标识》是北师大版六年级下册第七单元“珍惜”为主题的一篇主?/p>

课文?/p>

是一篇优美的抒情散文?/p>

作者以细腻的描写表达了树是城市

“唯一不可?/p>

替代的印记,不可被置换的标识”这一独特的内心感受,实际是表达对环境、对

我们生存其间的文化的珍惜?/p>

本篇文章运用了大量的比喻?/p>

拟人等修辞手法,

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别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法,给读者留下了深刻的印

象?/p>

本篇课文与以前学习的写树的文章内容很不一样,

是从文化的角度写树体?/p>

的价值,

写树象征的城市品格和人文精神?/p>

作者呼吁人们珍惜树?/p>

用意在于引起

人们关注人文遗产的保护和城市的文化建设?/p>

 

二、指导思想?/p>

 

在教学时,始终坚持以生为本的原则,采用让学生自读自悟、写简单批注?/p>

查找资料、与同伴交流、合作探究等方法,放手让学生自己在读中去感悟、在?/p>

流中去发现,

仔细体会文章的写法及主旨?/p>

教学时努力构建高效课堂,

课堂环节

层层递进?/p>

环环相扣?/p>

关注每一位学生的学习体验?/p>

让每一位学生都参与到学?/p>

中,并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨,在潜移默化中受

到珍惜城市文化、珍惜城市人文精神的教育?/p>

 

三、学情分析:

 

学生以前学过很多关于树的课文,是从人与自然的角度,说爱树、护树、种

树?/p>

但本篇课文与以前学习的内容很不一样,

这篇文章作者赞美树?/p>

是从文化?/p>

角度写树体现的价值,

写树象征的城市品格和人文精神?/p>

学生学习过程中会有很

多问题,

要注重关注学生的认知基础?/p>

关注学生的质疑?/p>

学生可能会将认识停留

在保护树木上?/p>

这时教师就要在关键的时候进行巧妙的点拨?/p>

不偏离文章的主旨?/p>

 

四、教学目标:

 

1

、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词句,理解树为什么是“城

市的标识?/p>

,珍惜城市文化传统,珍惜城市人文精神的建设?/p>

 

2

、体会课文先写雷同后写独特个性,即反衬的写法;体会拟人手法的运用?/p>

 

五、教学重难点?/p>

 

体会城市的“同”与树的“异?/p>

,弄懂作者为什么把树称为“城市的标识?/p>

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六、教法学?/p>

 

教法:营造平等轻松的课堂氛围,重视对学生的语言文字训练,尊重学生的

个性化体验,关注学生语文素养的形成和发展,选恰当的时机巧妙点拨?/p>

 

学法:自主学习、学写批注;合作学习、在交流中发现;探究学习、找到解

决疑难问题的方法;朗读品悟,体会语言文字的美并提升语文素养?/p>

 

七、教具准备:

 

教师:多媒体课件(常见的国家、城市的标识,课文重点句段,小组合作

目标等)

;户太八号葡萄的图片(叶子不少于

16

片,葡萄

4

串)

 

学生:搜集自己喜欢的城市的市花,以及家乡西安、户县的标识?/p>

 

八、教学过程:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               

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一、了解“标识?/p>

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《城市的标识》教学设?/p>

 

一、文本解读:

 

《城市的标识》是北师大版六年级下册第七单元“珍惜”为主题的一篇主?/p>

课文?/p>

是一篇优美的抒情散文?/p>

作者以细腻的描写表达了树是城市

“唯一不可?/p>

替代的印记,不可被置换的标识”这一独特的内心感受,实际是表达对环境、对

我们生存其间的文化的珍惜?/p>

本篇文章运用了大量的比喻?/p>

拟人等修辞手法,

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别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法,给读者留下了深刻的印

象?/p>

本篇课文与以前学习的写树的文章内容很不一样,

是从文化的角度写树体?/p>

的价值,

写树象征的城市品格和人文精神?/p>

作者呼吁人们珍惜树?/p>

用意在于引起

人们关注人文遗产的保护和城市的文化建设?/p>

 

二、指导思想?/p>

 

在教学时,始终坚持以生为本的原则,采用让学生自读自悟、写简单批注?/p>

查找资料、与同伴交流、合作探究等方法,放手让学生自己在读中去感悟、在?/p>

流中去发现,

仔细体会文章的写法及主旨?/p>

教学时努力构建高效课堂,

课堂环节

层层递进?/p>

环环相扣?/p>

关注每一位学生的学习体验?/p>

让每一位学生都参与到学?/p>

中,并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨,在潜移默化中受

到珍惜城市文化、珍惜城市人文精神的教育?/p>

 

三、学情分析:

 

学生以前学过很多关于树的课文,是从人与自然的角度,说爱树、护树、种

树?/p>

但本篇课文与以前学习的内容很不一样,

这篇文章作者赞美树?/p>

是从文化?/p>

角度写树体现的价值,

写树象征的城市品格和人文精神?/p>

学生学习过程中会有很

多问题,

要注重关注学生的认知基础?/p>

关注学生的质疑?/p>

学生可能会将认识停留

在保护树木上?/p>

这时教师就要在关键的时候进行巧妙的点拨?/p>

不偏离文章的主旨?/p>

 

四、教学目标:

 

1

、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词句,理解树为什么是“城

市的标识?/p>

,珍惜城市文化传统,珍惜城市人文精神的建设?/p>

 

2

、体会课文先写雷同后写独特个性,即反衬的写法;体会拟人手法的运用?/p>

 

五、教学重难点?/p>

 

体会城市的“同”与树的“异?/p>

,弄懂作者为什么把树称为“城市的标识?/p>

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六、教法学?/p>

 

教法:营造平等轻松的课堂氛围,重视对学生的语言文字训练,尊重学生的

个性化体验,关注学生语文素养的形成和发展,选恰当的时机巧妙点拨?/p>

 

学法:自主学习、学写批注;合作学习、在交流中发现;探究学习、找到解

决疑难问题的方法;朗读品悟,体会语言文字的美并提升语文素养?/p>

 

七、教具准备:

 

教师:多媒体课件(常见的国家、城市的标识,课文重点句段,小组合作

目标等)

;户太八号葡萄的图片(叶子不少于

16

片,葡萄

4

串)

 

学生:搜集自己喜欢的城市的市花,以及家乡西安、户县的标识?/p>

 

八、教学过程:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               

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《城市的标识》教学设?/p>

 

一、文本解读:

 

《城市的标识》是北师大版六年级下册第七单元“珍惜”为主题的一篇主?/p>

课文?/p>

是一篇优美的抒情散文?/p>

作者以细腻的描写表达了树是城市

“唯一不可?/p>

替代的印记,不可被置换的标识”这一独特的内心感受,实际是表达对环境、对

我们生存其间的文化的珍惜?/p>

本篇文章运用了大量的比喻?/p>

拟人等修辞手法,

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别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法,给读者留下了深刻的印

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本篇课文与以前学习的写树的文章内容很不一样,

是从文化的角度写树体?/p>

的价值,

写树象征的城市品格和人文精神?/p>

作者呼吁人们珍惜树?/p>

用意在于引起

人们关注人文遗产的保护和城市的文化建设?/p>

 

二、指导思想?/p>

 

在教学时,始终坚持以生为本的原则,采用让学生自读自悟、写简单批注?/p>

查找资料、与同伴交流、合作探究等方法,放手让学生自己在读中去感悟、在?/p>

流中去发现,

仔细体会文章的写法及主旨?/p>

教学时努力构建高效课堂,

课堂环节

层层递进?/p>

环环相扣?/p>

关注每一位学生的学习体验?/p>

让每一位学生都参与到学?/p>

中,并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨,在潜移默化中受

到珍惜城市文化、珍惜城市人文精神的教育?/p>

 

三、学情分析:

 

学生以前学过很多关于树的课文,是从人与自然的角度,说爱树、护树、种

树?/p>

但本篇课文与以前学习的内容很不一样,

这篇文章作者赞美树?/p>

是从文化?/p>

角度写树体现的价值,

写树象征的城市品格和人文精神?/p>

学生学习过程中会有很

多问题,

要注重关注学生的认知基础?/p>

关注学生的质疑?/p>

学生可能会将认识停留

在保护树木上?/p>

这时教师就要在关键的时候进行巧妙的点拨?/p>

不偏离文章的主旨?/p>

 

四、教学目标:

 

1

、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词句,理解树为什么是“城

市的标识?/p>

,珍惜城市文化传统,珍惜城市人文精神的建设?/p>

 

2

、体会课文先写雷同后写独特个性,即反衬的写法;体会拟人手法的运用?/p>

 

五、教学重难点?/p>

 

体会城市的“同”与树的“异?/p>

,弄懂作者为什么把树称为“城市的标识?/p>

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六、教法学?/p>

 

教法:营造平等轻松的课堂氛围,重视对学生的语言文字训练,尊重学生的

个性化体验,关注学生语文素养的形成和发展,选恰当的时机巧妙点拨?/p>

 

学法:自主学习、学写批注;合作学习、在交流中发现;探究学习、找到解

决疑难问题的方法;朗读品悟,体会语言文字的美并提升语文素养?/p>

 

七、教具准备:

 

教师:多媒体课件(常见的国家、城市的标识,课文重点句段,小组合作

目标等)

;户太八号葡萄的图片(叶子不少于

16

片,葡萄

4

串)

 

学生:搜集自己喜欢的城市的市花,以及家乡西安、户县的标识?/p>

 

八、教学过程:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               

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《城市的标识》教学设?- 百度文库
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《城市的标识》教学设?/p>

 

一、文本解读:

 

《城市的标识》是北师大版六年级下册第七单元“珍惜”为主题的一篇主?/p>

课文?/p>

是一篇优美的抒情散文?/p>

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“唯一不可?/p>

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别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法,给读者留下了深刻的印

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本篇课文与以前学习的写树的文章内容很不一样,

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写树象征的城市品格和人文精神?/p>

作者呼吁人们珍惜树?/p>

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二、指导思想?/p>

 

在教学时,始终坚持以生为本的原则,采用让学生自读自悟、写简单批注?/p>

查找资料、与同伴交流、合作探究等方法,放手让学生自己在读中去感悟、在?/p>

流中去发现,

仔细体会文章的写法及主旨?/p>

教学时努力构建高效课堂,

课堂环节

层层递进?/p>

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关注每一位学生的学习体验?/p>

让每一位学生都参与到学?/p>

中,并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨,在潜移默化中受

到珍惜城市文化、珍惜城市人文精神的教育?/p>

 

三、学情分析:

 

学生以前学过很多关于树的课文,是从人与自然的角度,说爱树、护树、种

树?/p>

但本篇课文与以前学习的内容很不一样,

这篇文章作者赞美树?/p>

是从文化?/p>

角度写树体现的价值,

写树象征的城市品格和人文精神?/p>

学生学习过程中会有很

多问题,

要注重关注学生的认知基础?/p>

关注学生的质疑?/p>

学生可能会将认识停留

在保护树木上?/p>

这时教师就要在关键的时候进行巧妙的点拨?/p>

不偏离文章的主旨?/p>

 

四、教学目标:

 

1

、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词句,理解树为什么是“城

市的标识?/p>

,珍惜城市文化传统,珍惜城市人文精神的建设?/p>

 

2

、体会课文先写雷同后写独特个性,即反衬的写法;体会拟人手法的运用?/p>

 

五、教学重难点?/p>

 

体会城市的“同”与树的“异?/p>

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六、教法学?/p>

 

教法:营造平等轻松的课堂氛围,重视对学生的语言文字训练,尊重学生的

个性化体验,关注学生语文素养的形成和发展,选恰当的时机巧妙点拨?/p>

 

学法:自主学习、学写批注;合作学习、在交流中发现;探究学习、找到解

决疑难问题的方法;朗读品悟,体会语言文字的美并提升语文素养?/p>

 

七、教具准备:

 

教师:多媒体课件(常见的国家、城市的标识,课文重点句段,小组合作

目标等)

;户太八号葡萄的图片(叶子不少于

16

片,葡萄

4

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学生:搜集自己喜欢的城市的市花,以及家乡西安、户县的标识?/p>

 

八、教学过程:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               

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