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关于日本教育心理学论?/p>

 

 

 

一、日本教育心理学概况

  

1

、日本教育心理学情况简?/p>

 

20

世纪初,日本就开始了教育心理学的研究?/p>

1916

年成立儿童研?/p>

所。第二次世界大战前,日本教育心理学受施太伦(

L.W.Stern

?/p>

、桑

代克?/p>

E.Lee.Thorndike

?/p>

、布勒(C.M.Bühler)等人的影响,发展了

智力测验、心理测量、性格学。战后,出版了大量关于教育心理学?/p>

书籍?/p>

如波多野完治主编?/p>

《现代教育心理学大系?/p>

?/p>

依田新编?/p>

《教

育心理学?/p>

;中野佐三编的《教育心理学事典?/p>

;田中宽一主编的《实

验儿童心理学?/p>

以及其他教育发展心理学丛书?/p>

在日本心理学书籍中,

教育心理学书籍最多?/p>

90

年代以来,吉田章宏(

1991

)和伊藤隆二

?/p>

1996

?/p>

等教育心理学名家也多次呼吁要注重日本本土教育心理问题

的研究?/p>

1959

年成立日本教育心理学会,这是仅次于日本心理学?/p>

的一个专业学会,

1994

年统计会员达

4500

人。该学会每年举办一?/p>

全国性学术年会,刊发《教育心理学研究》季刊至今。心身缺陷者的

特殊教育在日本也受到重视?/p>

日本几乎所有师范学院都开设特殊教?/p>

课程。一些大学设特殊教育系,授与硕士和博士学位?/p>

1971

年建?/p>

了一个完善的国立特殊教育研究所?/p>

1963

年建立特殊教育学会,?/p>

员约?/p>

1000

人,并出版会刊《日本特殊教育杂志?/p>

。为心身缺陷者专

门设计了各种心理测验?/p>

如日本设计的盲人智力测验不仅用之于日本,

也在美国使用。日本文部省?/p>

1995

年开始以流动性的方式向各省的

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一、日本教育心理学概况

  

1

、日本教育心理学情况简?/p>

 

20

世纪初,日本就开始了教育心理学的研究?/p>

1916

年成立儿童研?/p>

所。第二次世界大战前,日本教育心理学受施太伦(

L.W.Stern

?/p>

、桑

代克?/p>

E.Lee.Thorndike

?/p>

、布勒(C.M.Bühler)等人的影响,发展了

智力测验、心理测量、性格学。战后,出版了大量关于教育心理学?/p>

书籍?/p>

如波多野完治主编?/p>

《现代教育心理学大系?/p>

?/p>

依田新编?/p>

《教

育心理学?/p>

;中野佐三编的《教育心理学事典?/p>

;田中宽一主编的《实

验儿童心理学?/p>

以及其他教育发展心理学丛书?/p>

在日本心理学书籍中,

教育心理学书籍最多?/p>

90

年代以来,吉田章宏(

1991

)和伊藤隆二

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1996

?/p>

等教育心理学名家也多次呼吁要注重日本本土教育心理问题

的研究?/p>

1959

年成立日本教育心理学会,这是仅次于日本心理学?/p>

的一个专业学会,

1994

年统计会员达

4500

人。该学会每年举办一?/p>

全国性学术年会,刊发《教育心理学研究》季刊至今。心身缺陷者的

特殊教育在日本也受到重视?/p>

日本几乎所有师范学院都开设特殊教?/p>

课程。一些大学设特殊教育系,授与硕士和博士学位?/p>

1971

年建?/p>

了一个完善的国立特殊教育研究所?/p>

1963

年建立特殊教育学会,?/p>

员约?/p>

1000

人,并出版会刊《日本特殊教育杂志?/p>

。为心身缺陷者专

门设计了各种心理测验?/p>

如日本设计的盲人智力测验不仅用之于日本,

也在美国使用。日本文部省?/p>

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年开始以流动性的方式向各省的

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一、日本教育心理学概况

  

1

、日本教育心理学情况简?/p>

 

20

世纪初,日本就开始了教育心理学的研究?/p>

1916

年成立儿童研?/p>

所。第二次世界大战前,日本教育心理学受施太伦(

L.W.Stern

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、桑

代克?/p>

E.Lee.Thorndike

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、布勒(C.M.Bühler)等人的影响,发展了

智力测验、心理测量、性格学。战后,出版了大量关于教育心理学?/p>

书籍?/p>

如波多野完治主编?/p>

《现代教育心理学大系?/p>

?/p>

依田新编?/p>

《教

育心理学?/p>

;中野佐三编的《教育心理学事典?/p>

;田中宽一主编的《实

验儿童心理学?/p>

以及其他教育发展心理学丛书?/p>

在日本心理学书籍中,

教育心理学书籍最多?/p>

90

年代以来,吉田章宏(

1991

)和伊藤隆二

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1996

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等教育心理学名家也多次呼吁要注重日本本土教育心理问题

的研究?/p>

1959

年成立日本教育心理学会,这是仅次于日本心理学?/p>

的一个专业学会,

1994

年统计会员达

4500

人。该学会每年举办一?/p>

全国性学术年会,刊发《教育心理学研究》季刊至今。心身缺陷者的

特殊教育在日本也受到重视?/p>

日本几乎所有师范学院都开设特殊教?/p>

课程。一些大学设特殊教育系,授与硕士和博士学位?/p>

1971

年建?/p>

了一个完善的国立特殊教育研究所?/p>

1963

年建立特殊教育学会,?/p>

员约?/p>

1000

人,并出版会刊《日本特殊教育杂志?/p>

。为心身缺陷者专

门设计了各种心理测验?/p>

如日本设计的盲人智力测验不仅用之于日本,

也在美国使用。日本文部省?/p>

1995

年开始以流动性的方式向各省的

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一、日本教育心理学概况

  

1

、日本教育心理学情况简?/p>

 

20

世纪初,日本就开始了教育心理学的研究?/p>

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年成立儿童研?/p>

所。第二次世界大战前,日本教育心理学受施太伦(

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、布勒(C.M.Bühler)等人的影响,发展了

智力测验、心理测量、性格学。战后,出版了大量关于教育心理学?/p>

书籍?/p>

如波多野完治主编?/p>

《现代教育心理学大系?/p>

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依田新编?/p>

《教

育心理学?/p>

;中野佐三编的《教育心理学事典?/p>

;田中宽一主编的《实

验儿童心理学?/p>

以及其他教育发展心理学丛书?/p>

在日本心理学书籍中,

教育心理学书籍最多?/p>

90

年代以来,吉田章宏(

1991

)和伊藤隆二

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1996

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等教育心理学名家也多次呼吁要注重日本本土教育心理问题

的研究?/p>

1959

年成立日本教育心理学会,这是仅次于日本心理学?/p>

的一个专业学会,

1994

年统计会员达

4500

人。该学会每年举办一?/p>

全国性学术年会,刊发《教育心理学研究》季刊至今。心身缺陷者的

特殊教育在日本也受到重视?/p>

日本几乎所有师范学院都开设特殊教?/p>

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1971

年建?/p>

了一个完善的国立特殊教育研究所?/p>

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员约?/p>

1000

人,并出版会刊《日本特殊教育杂志?/p>

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也在美国使用。日本文部省?/p>

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