龙源期刊ç½?/p>
http://www.qikan.com.cn
优化物理作业
实现
�/p>
减负增效
�/p>
作者:李明æœ?/p>
来源:《新课程
·
中学ã€?/p>
2018
年第
07
�/p>
æ‘?/p>
要:作业,是课堂教与学的一个交叉点,学生用来巩固知识,深化认识,培养思维ï¼?/p>
提升能力,教师用来检验教学,了解成效,改善教学,提升效率。作业是课堂教学中不可或ç¼?/p>
的重要环节,也是素质教育发展过程中的重要改革项目,尤其在新课程改革的大背景下,对ä½?/p>
业布置提出了多元化、层次化、科学化的更高要求。从布置典型性作业、层次性作业、实验型
作业和实践型作业四个方面对改革传ç»?/p>
�/p>
题海战术
�/p>
的作业方式,帮助学生减负增效进行了浅æ˜?/p>
的介绍ã€?/p>
关键词:初中物理;作业设置;减负增效;典型性;层次性;实验型;实践åž?/p>
由于传统应试教育的影响,教师将更多的注意力集中在提升学生的成绩上,所以习惯于é‡?/p>
ç”?/p>
�/p>
题海战术
�/p>
来提升学生的解题能力和技巧,以提高考试的分数。这样单一、机械、僵化的ä½?/p>
业设置不仅没有丝毫的新鲜感,影响学生的学习兴趣,甚至会让学生产生抵触甚至厌学的心
理,将作业看作是一种负担,不仅头脑思维不能积极运作,高耗低效,还会经常出现应付,甚
至抄袭的恶劣现象。课ä¸?/p>
40
分钟有限,作业是对课堂内容、教学效果的拓展和巩固,对于å?/p>
生来说也是练习、提升的有效手段。如何布置科学、有效的作业,如何让作业发挥应有的价å€?/p>
呢?以下是我在优化物理作业,实现
�/p>
减负增效
�/p>
中进行的些许尝试,抛砖引玉ã€?/p>
一、布置典型性作业,彻底脱离
�/p>
题海战术
�/p>
所谓典型性的作业,顾名思义,就是作业要具有典型性和代表性,一道题能够代表这一ç±?/p>
型的所有题目,学生通过解决这一道题,能够从中获得解答这一类型题目的方法,学会举一å�?/p>
三,这既能降低学生的作业负担,又能提升学生的学习能力。所以,在日常物理作业的设置
上,我经常会联系课后习题、教辅习题以及其他的参考书问题,将相同类型的题目归纳在一
起,选择出最具有代表性的问题。如果这些问题里都或多或少的不全面,我就会对习题进行é€?/p>
当的改编,有时候,为了增强学生的学习兴趣,我会充分考虑学生的生活实践,尽量选择或è€?/p>
编写一些有生活元素的问题。一方面,典型性的作业,量小而精,学生既能从中巩固学习,æ·?/p>
化知识,获得解题方法,甚至得到举一反三的能力;而且还能避免
�/p>
题海战术
�/p>
给学生带来的ç²?/p>
力过度消耗,提高作业的效率和作业的质量;另一方面,联系生活的典型性作业,不仅能让å?/p>
生用物理知识解决实际生活问题,还能让学生了解到物理在生活中的价值,产生内在的学习需
要,从而更加积极主动地学习物理知识ã€?/p>
二、布置层次性作业,兼顾课堂每一位学ç”?/p>
�/p>
龙生九子,各有不同ã€?/p>
�/p>
学生之间的个体差异是客观存在的,学生作为课堂学习的主体,
教师在教学中更加重视学生的这种差异性,教学ä¸?/p>
�/p>
区别对待
�/p>
。新课程改革理念中,将传ç»?