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枣庄市实验学校学科教学计?/p>

 

 

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2018--2019

学年度第二学期)

 

 

姓名

 

戚岩?/p>

 

学科

 

数学

 

年级

 

二年?/p>

 

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本教材以山东省教育厅

《中小学中华优秀传统文化课程指导纲要?/p>

为标准,

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社会主义核心价值观为统领,

以传承中华传统美德为主旨?/p>

以中华优秀传统文化?/p>

典为主要学习内容,突出原典性、知识性、道德性、趣味性、实践性和地方特色?/p>

通过诵读、感悟、熏陶、探究、合作等基本活动方式,达到提高学生综合人文素?/p>

以及道德修养的目的。本教材共六册,涵盖“孝亲、尊师、习礼、好学、友善、爱

国、诚信、智勇、仁爱、勤俭、眀耻、立志”十二个主题。每册均设置四个单元?/p>

每个单元对应一个主题,包括“经典驿站”“人物长廊”两大板块?/p>

 

在经典驿站中?/p>

以儒家经典和传统蒙学中的语句为主?/p>

并从其他传统文化经典

中汲取精华,进行精准的注释和翻译?/p>

“温馨点击”围绕专题从各个角度撰写,既

有对单元主题的阐述,也有对学生日常行为的规范等,主要起点拨作用;

“活动广

角”则设计一系列贴切单元主题的学习活动,形式多样,内容丰富;“成长阶梯?/p>

注重评价主体的多元化,重视对学生学习过程以及结果的评价?/p>

 

在人物长廊里?/p>

每单元均包括两篇课文?/p>

第一篇是与主题密切相关的

“人物故

事”;第二篇或是与主题贴切的先贤名人,或是儒家文化相关人物,或是山东历?/p>

名人,让小学生初步认识齐鲁大地上的名人大家?/p>

 

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本学期我担任二年?/p>

6,7

两个班级的地方课程?/p>

经过一年半的相处,

我发现一

部分学生对我国博大精深的传统文化有了初步的了解?/p>

在以前的学习中,

学生?/p>

《三

字经?/p>

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《弟子规》等的内容有了一定的学习积累,对《论语》等的内容有了初步的

背诵基础?/p>

大多数学生对祖国的传统文化表现出较浓郁的兴趣?/p>

在课堂上培养学生

的学习兴趣,立志继承和发扬传统文化,让学生做个堂堂正正、真正的中国人?/p>

 

 

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姓名

 

戚岩?/p>

 

学科

 

数学

 

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二年?/p>

 

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本教材以山东省教育厅

《中小学中华优秀传统文化课程指导纲要?/p>

为标准,

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社会主义核心价值观为统领,

以传承中华传统美德为主旨?/p>

以中华优秀传统文化?/p>

典为主要学习内容,突出原典性、知识性、道德性、趣味性、实践性和地方特色?/p>

通过诵读、感悟、熏陶、探究、合作等基本活动方式,达到提高学生综合人文素?/p>

以及道德修养的目的。本教材共六册,涵盖“孝亲、尊师、习礼、好学、友善、爱

国、诚信、智勇、仁爱、勤俭、眀耻、立志”十二个主题。每册均设置四个单元?/p>

每个单元对应一个主题,包括“经典驿站”“人物长廊”两大板块?/p>

 

在经典驿站中?/p>

以儒家经典和传统蒙学中的语句为主?/p>

并从其他传统文化经典

中汲取精华,进行精准的注释和翻译?/p>

“温馨点击”围绕专题从各个角度撰写,既

有对单元主题的阐述,也有对学生日常行为的规范等,主要起点拨作用;

“活动广

角”则设计一系列贴切单元主题的学习活动,形式多样,内容丰富;“成长阶梯?/p>

注重评价主体的多元化,重视对学生学习过程以及结果的评价?/p>

 

在人物长廊里?/p>

每单元均包括两篇课文?/p>

第一篇是与主题密切相关的

“人物故

事”;第二篇或是与主题贴切的先贤名人,或是儒家文化相关人物,或是山东历?/p>

名人,让小学生初步认识齐鲁大地上的名人大家?/p>

 

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本学期我担任二年?/p>

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两个班级的地方课程?/p>

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部分学生对我国博大精深的传统文化有了初步的了解?/p>

在以前的学习中,

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《弟子规》等的内容有了一定的学习积累,对《论语》等的内容有了初步的

背诵基础?/p>

大多数学生对祖国的传统文化表现出较浓郁的兴趣?/p>

在课堂上培养学生

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姓名

 

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典为主要学习内容,突出原典性、知识性、道德性、趣味性、实践性和地方特色?/p>

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国、诚信、智勇、仁爱、勤俭、眀耻、立志”十二个主题。每册均设置四个单元?/p>

每个单元对应一个主题,包括“经典驿站”“人物长廊”两大板块?/p>

 

在经典驿站中?/p>

以儒家经典和传统蒙学中的语句为主?/p>

并从其他传统文化经典

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有对单元主题的阐述,也有对学生日常行为的规范等,主要起点拨作用;

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在人物长廊里?/p>

每单元均包括两篇课文?/p>

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山大版中华优秀传统文化二年级教学计?- 百度文库
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每单元均包括两篇课文?/p>

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本学期我担任二年?/p>

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