龙源期刊?/p>
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浅谈小学语文教学中创新能力的培养
作者:叶占?/p>
叶兰?/p>
来源:《新教育时代
·
学生版?/p>
2017
年第
32
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要:
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创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力
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,在大力推行素质
教育的今天,小学语文教学中创新能力的培养是最热门的话题,也是最重要的问题。培养学?/p>
的创新能力是当今中国教育发展的必然趋势。本文就如何把培养学生的创新能力具体地实施到
小学语文教学中,且如何对学生进行创新能力的培养,总结了一些体会,与同行分享?/p>
关键词:小学语文
教学
创新能力
培养
一、培养学生自主学习,实施创新教育理念
有了自主性,学生才会主动学习,才有创新性。因此,培养学生自主学习的习惯是实施?/p>
新教育的基础。首先教师要树立创新教育观念,打?/p>
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注入?/p>
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教学模式,解放学生的眼、耳?/p>
手、脑,还给他们自主学习的时间与空间,使他们能自主学习、独立思考,激活学生的创新?/p>
维,培养学生的创新能力。在一节课里,应让学生在自主学习、独立思考的基础上能学多少学
多少、能懂多少懂多少,不要因为怕延误了教时、冲淡了重点就不给学生自主学习的权利。另
外要减轻学生负担,让学生乐学。要实施创新教育,培养学生的创新能力,不仅要减轻学生?/p>
课业负担,更重要的是要给学生留点时间,给学生留点自由。心理压力减轻了,学生就能尝?/p>
学习的乐趣、感受到成功的满足,这样才会有创新的奇迹发生?/p>
二、激活创造性因素,挖掘学生的潜?/p>
好的文章一般不会平直浅露而是含蓄蕴藉,往往留下许多未定点给读者去补充,它们是?/p>
文潜在的创造性因素,教师应设计情景,巧妙引导学生去填补,帮助学生更深刻地理解课文?/p>
对学生的想像力、创造性思维也大有裨益。教材中这样创造性的因素随处可见,关键在于教?/p>
要巧设情景,使学生置身于一定的情景中,就能很好地激活他们的想像。在教学中应培养学生
养成多角度,多方位地思考问题的良好习惯。如讲《狼和小羊》时,设?/p>
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帮助小羊逃生
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的发
散思维练习。小羊喊?/p>
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猎人来啦,快逃!
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小羊会趁着狼分心,撒腿就跑?/p>
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亲爱的狼,等?/p>
到河里洗干净再吃我吧!小羊跳到河里潜水逃走了?/p>
”?/p>
小羊勇敢地用角顶狼的肚皮,狼疼得?/p>
地上直打滚,小羊逃走了?/p>
”?/p>
小羊正在和狼搏斗,猎人来了,将狼打死?/p>
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又如,讲《小马过
河》,由学生发散想像《小马过河的续编》:小马过河以后,碰到了大象和小兔的对话及动
作。小马:
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大象爷爷,你比我高,能过河。小兔,你比我矮,不能过河?/p>
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小兔?/p>
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那我怎么
办呢?/p>
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小马?/p>
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别急,让我想想
…?/p>
噢,对了,让大象驮你过河?/p>
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大象?/p>
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我老了,驮不动
啦!
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小马?/p>
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那我驮你过去吧!
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有的设计在树林里做竹筏,大象、小马护送小兔过河等多种
方法。通过发散想像及表演,塑造了续篇中的小马善于动脑、助人为乐的可爱形象,锻炼了?/p>
生的动口、动脑、动手能力,提高了语文的实践能力,有效地挖掘了学生的创造潜能?/p>