龙源期刊ç½?/p>
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浅谈如何提高数学教学的实效æ€?/p>
作者:蒋自ç„?/p>
来源:《教育界ã€?/p>
2011
年第
14
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课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高各种能力和养成一定思想观念çš?/p>
主要渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实用价值。《新课程æ ?/p>
准》指出:要把课堂还给学生,把学习的主动权放给学生,让学生自己去探索、去发现、去å¯?/p>
找规律。这就需要我们教师改变传统的教师站着
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一统天ä¸?/p>
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的课堂教学模式,要以学生探究ä¸?/p>
主,建立开放式的课堂教学模式,使学生由被动接受知识变为主动接受获取知识,让学生在多
向交流中获得选择、处理信息的能力,促使学生想象与思维开放。这就迫切要求我们改革现åœ?/p>
的课堂教学,建立符合新课标要求的开放式教学。要求课堂教学做到:一是在教学中激发学ç”?/p>
学习活力,不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望,让学生的思维、心态处于开放状
态;二是创设有利于学生发展的开放式教学情景,通过教学时空的拓展变换,教学评价方法çš?/p>
多元化,师生之间的多向交流,为学生营造一种开放的学习空间,以激发学生的学习活力。也
就是说教师在钻透教材基础上,把握教学内容的前提下,适当地应用开放式教学,对于学生的
自主发展、创新思维的培养,实践能力的提高都将有较大的帮助,能提高教学的实效性ã€?/p>
但是开放式的课堂怎样才有效呢?在教学实践中,许多老师认为,开放的课堂难以驾驭ï¼?/p>
易放难收,经常无法完成预定的教学任务,课堂过分开放,忽略淡化了教师自身的主导作用ï¼?/p>
片面附和学生的主题活动,走入
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教师牵着学生走或教师跟着学生è·?/p>
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的极端趋向中,导致学ç”?/p>
的自主学习活动陷入盲目无序状态,导致课堂效果无效。出现这种现象,往往是因为课前预è®?/p>
不够,课堂缺乏有效调控。鉴于这种原因,笔者结合自己的教学实践谈谈自己的看法:
一ã€?/p>
营造活跃、开放的课堂气氛,提高数学教学的有效æ€?/p>
著名教育家赞科夫认为ï¼?/p>
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我们要努力使学生充满无拘无束的气氛,是学生和教师在课å ?/p>
上能够自由呼吸,把学生的热情激发出来,学生就会把功课当着一种礼物来接受,如果不能é€?/p>
就这种良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不能发挥作用ã€?/p>
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因此,为了创设保持民主ã€?/p>
开放、和谐的课堂气氛,教师应不断改变教学观念,改变教学方法,促使学生在课堂上有一ç§?/p>
心理自由和安全感;教师在一方面要鼓励学生围绕教学内容,敢于从不同角度思考和提出é—?/p>
题,鼓励学生敢于对问题发表不同看法,并且敢于发表自己独到的见解;另一方面对于表达èƒ?/p>
力差的学生不要急躁,更不能指责,要肯定其敢于发言的精神,使学生消é™?/p>
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说不å¥?/p>
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挨批评的
顾虑;再次,当学生解题思路与老师的想法不同时,不能武断地予以否定,而应在课后和学生
共同探讨;要发扬民主,虚心听取学生意见,勇于改正教学中的不足ã€?/p>
二、提供开放型的探索材料,提高数学教学的有效æ€?/p>
教材是落实教学大纲,实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。教
材内容是教学内容的重要组成部分,也是教师进行课堂教学的主要依据。教材内容是教学内容