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浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策?/p>

 

义务教育的实行,

初中教育对象由选拔择优转变为全部小学毕业生?/p>

不仅?/p>

加了初中学生数量?/p>

更主要的是扩大了学生之间的差异,

特别是在数学学科上的

差距?/p>

如何面对全体学生?/p>

全面提高数学教学质量?/p>

彻底地由

“应试教育?/p>

?/p>

“素

质教育”转轨,对数学教师而言,解决好数学学困生的问题则显得尤为重要?/p>

  

    

所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,

在学习过程中表现出学习困

难的学生?/p>

在目前的农村中学?/p>

这类学生所占的比例很大?/p>

研究这类学生的特?/p>

及其形成的原因,

并找出相应的对策?/p>

具有极其重要的现实的意义和价值?/p>

下面

笔者根据多年的教学经历谈谈自己的一些粗浅看法:

 

一、数学学困生的特?/p>

?/p>

 

 

    

数学学困生除具有一般学生的共性外?/p>

还有其特有的特征?/p>

主要表现在以?/p>

几方面:

  

    

1

 

、缺乏学习数学的兴趣?/p>

 

表现在学习有困难,看书不懂,答题不会,这

样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感?/p>

怕数学,

烦数学?/p>

越不想学?/p>

成绩就越差,

越差就越不想学,导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理,抄袭作业,考试

作弊,涂改分数,欺骗教师和家长的行为也时有发生?/p>

  

    

2

 

、学习品质差?/p>

 

学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过

程?/p>

学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素?/p>

学困生在学习过程中,

往往

出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响,情绪波动大,上课注意力不集中,?/p>

习上起伏不定。其结果是态度消极,敷衍应付,学习成绩直线下降?/p>

  

    

3

 

、参与意识不强?/p>

 

这些学生一般只对结论感兴趣,但对通过观察、推导,

找出数量之间的内在联系,

揭示他们的共同属性,

抽象概括出数学规律?/p>

概念?/p>

一系列思维过程不重视,

不愿参与探讨过程?/p>

这种心理防碍了学生知识形成的?/p>

统性?/p>

同时?/p>

没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念?/p>

?/p>

而在使用知识时往往会出?/p>

 

?/p>

 

知识断层

 

?/p>

 

现象?/p>

  

二、数学学困生的成因分析:

 

 

 

1

、客观因?/p>

 

 

 

?/p>

1

)经济大潮冲击下的负面因?/p>

。社会上某些歪风邪气、不健康的书刊?/p>

录相、不良赌博风气、打工潮的撞击,这些极易形成厌学情绪?/p>

 

 

 

?/p>

2

)家庭教育的差异?/p>

随着教育的普及,家长素质有了很大的提高,但文

化程度高低不一?/p>

仍有为数不少的家长,

缺乏基本责任感?/p>

给孩子的身心发展?

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浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策?/p>

 

义务教育的实行,

初中教育对象由选拔择优转变为全部小学毕业生?/p>

不仅?/p>

加了初中学生数量?/p>

更主要的是扩大了学生之间的差异,

特别是在数学学科上的

差距?/p>

如何面对全体学生?/p>

全面提高数学教学质量?/p>

彻底地由

“应试教育?/p>

?/p>

“素

质教育”转轨,对数学教师而言,解决好数学学困生的问题则显得尤为重要?/p>

  

    

所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,

在学习过程中表现出学习困

难的学生?/p>

在目前的农村中学?/p>

这类学生所占的比例很大?/p>

研究这类学生的特?/p>

及其形成的原因,

并找出相应的对策?/p>

具有极其重要的现实的意义和价值?/p>

下面

笔者根据多年的教学经历谈谈自己的一些粗浅看法:

 

一、数学学困生的特?/p>

?/p>

 

 

    

数学学困生除具有一般学生的共性外?/p>

还有其特有的特征?/p>

主要表现在以?/p>

几方面:

  

    

1

 

、缺乏学习数学的兴趣?/p>

 

表现在学习有困难,看书不懂,答题不会,这

样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感?/p>

怕数学,

烦数学?/p>

越不想学?/p>

成绩就越差,

越差就越不想学,导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理,抄袭作业,考试

作弊,涂改分数,欺骗教师和家长的行为也时有发生?/p>

  

    

2

 

、学习品质差?/p>

 

学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过

程?/p>

学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素?/p>

学困生在学习过程中,

往往

出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响,情绪波动大,上课注意力不集中,?/p>

习上起伏不定。其结果是态度消极,敷衍应付,学习成绩直线下降?/p>

  

    

3

 

、参与意识不强?/p>

 

这些学生一般只对结论感兴趣,但对通过观察、推导,

找出数量之间的内在联系,

揭示他们的共同属性,

抽象概括出数学规律?/p>

概念?/p>

一系列思维过程不重视,

不愿参与探讨过程?/p>

这种心理防碍了学生知识形成的?/p>

统性?/p>

同时?/p>

没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念?/p>

?/p>

而在使用知识时往往会出?/p>

 

?/p>

 

知识断层

 

?/p>

 

现象?/p>

  

二、数学学困生的成因分析:

 

 

 

1

、客观因?/p>

 

 

 

?/p>

1

)经济大潮冲击下的负面因?/p>

。社会上某些歪风邪气、不健康的书刊?/p>

录相、不良赌博风气、打工潮的撞击,这些极易形成厌学情绪?/p>

 

 

 

?/p>

2

)家庭教育的差异?/p>

随着教育的普及,家长素质有了很大的提高,但文

化程度高低不一?/p>

仍有为数不少的家长,

缺乏基本责任感?/p>

给孩子的身心发展?

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义务教育的实行,

初中教育对象由选拔择优转变为全部小学毕业生?/p>

不仅?/p>

加了初中学生数量?/p>

更主要的是扩大了学生之间的差异,

特别是在数学学科上的

差距?/p>

如何面对全体学生?/p>

全面提高数学教学质量?/p>

彻底地由

“应试教育?/p>

?/p>

“素

质教育”转轨,对数学教师而言,解决好数学学困生的问题则显得尤为重要?/p>

  

    

所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,

在学习过程中表现出学习困

难的学生?/p>

在目前的农村中学?/p>

这类学生所占的比例很大?/p>

研究这类学生的特?/p>

及其形成的原因,

并找出相应的对策?/p>

具有极其重要的现实的意义和价值?/p>

下面

笔者根据多年的教学经历谈谈自己的一些粗浅看法:

 

一、数学学困生的特?/p>

?/p>

 

 

    

数学学困生除具有一般学生的共性外?/p>

还有其特有的特征?/p>

主要表现在以?/p>

几方面:

  

    

1

 

、缺乏学习数学的兴趣?/p>

 

表现在学习有困难,看书不懂,答题不会,这

样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感?/p>

怕数学,

烦数学?/p>

越不想学?/p>

成绩就越差,

越差就越不想学,导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理,抄袭作业,考试

作弊,涂改分数,欺骗教师和家长的行为也时有发生?/p>

  

    

2

 

、学习品质差?/p>

 

学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过

程?/p>

学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素?/p>

学困生在学习过程中,

往往

出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响,情绪波动大,上课注意力不集中,?/p>

习上起伏不定。其结果是态度消极,敷衍应付,学习成绩直线下降?/p>

  

    

3

 

、参与意识不强?/p>

 

这些学生一般只对结论感兴趣,但对通过观察、推导,

找出数量之间的内在联系,

揭示他们的共同属性,

抽象概括出数学规律?/p>

概念?/p>

一系列思维过程不重视,

不愿参与探讨过程?/p>

这种心理防碍了学生知识形成的?/p>

统性?/p>

同时?/p>

没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念?/p>

?/p>

而在使用知识时往往会出?/p>

 

?/p>

 

知识断层

 

?/p>

 

现象?/p>

  

二、数学学困生的成因分析:

 

 

 

1

、客观因?/p>

 

 

 

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1

)经济大潮冲击下的负面因?/p>

。社会上某些歪风邪气、不健康的书刊?/p>

录相、不良赌博风气、打工潮的撞击,这些极易形成厌学情绪?/p>

 

 

 

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2

)家庭教育的差异?/p>

随着教育的普及,家长素质有了很大的提高,但文

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仍有为数不少的家长,

缺乏基本责任感?/p>

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义务教育的实行,

初中教育对象由选拔择优转变为全部小学毕业生?/p>

不仅?/p>

加了初中学生数量?/p>

更主要的是扩大了学生之间的差异,

特别是在数学学科上的

差距?/p>

如何面对全体学生?/p>

全面提高数学教学质量?/p>

彻底地由

“应试教育?/p>

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“素

质教育”转轨,对数学教师而言,解决好数学学困生的问题则显得尤为重要?/p>

  

    

所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,

在学习过程中表现出学习困

难的学生?/p>

在目前的农村中学?/p>

这类学生所占的比例很大?/p>

研究这类学生的特?/p>

及其形成的原因,

并找出相应的对策?/p>

具有极其重要的现实的意义和价值?/p>

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笔者根据多年的教学经历谈谈自己的一些粗浅看法:

 

一、数学学困生的特?/p>

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数学学困生除具有一般学生的共性外?/p>

还有其特有的特征?/p>

主要表现在以?/p>

几方面:

  

    

1

 

、缺乏学习数学的兴趣?/p>

 

表现在学习有困难,看书不懂,答题不会,这

样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感?/p>

怕数学,

烦数学?/p>

越不想学?/p>

成绩就越差,

越差就越不想学,导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理,抄袭作业,考试

作弊,涂改分数,欺骗教师和家长的行为也时有发生?/p>

  

    

2

 

、学习品质差?/p>

 

学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过

程?/p>

学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素?/p>

学困生在学习过程中,

往往

出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响,情绪波动大,上课注意力不集中,?/p>

习上起伏不定。其结果是态度消极,敷衍应付,学习成绩直线下降?/p>

  

    

3

 

、参与意识不强?/p>

 

这些学生一般只对结论感兴趣,但对通过观察、推导,

找出数量之间的内在联系,

揭示他们的共同属性,

抽象概括出数学规律?/p>

概念?/p>

一系列思维过程不重视,

不愿参与探讨过程?/p>

这种心理防碍了学生知识形成的?/p>

统性?/p>

同时?/p>

没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念?/p>

?/p>

而在使用知识时往往会出?/p>

 

?/p>

 

知识断层

 

?/p>

 

现象?/p>

  

二、数学学困生的成因分析:

 

 

 

1

、客观因?/p>

 

 

 

?/p>

1

)经济大潮冲击下的负面因?/p>

。社会上某些歪风邪气、不健康的书刊?/p>

录相、不良赌博风气、打工潮的撞击,这些极易形成厌学情绪?/p>

 

 

 

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2

)家庭教育的差异?/p>

随着教育的普及,家长素质有了很大的提高,但文

化程度高低不一?/p>

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