新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

高中物理“电磁感应”教学与创新思维培养

 

“电磁感应”是高中物理的重要章节。它以感应电动势为核心,

围绕法拉第电磁感应定律和楞次定律,揭示了电场和磁场相互联?/p>

和转化的统一性。它既是前面电学、磁学知识的逻辑发展,又是后

面几章“交变电流?/p>

?/p>

“电磁振荡和电磁波”的学习基础?/p>

“电磁感

应”章节所涉及的概念较为抽象,要求学生具有一定的三维空间?/p>

象能力。在具体的学习过程中,学生的学习存在一定的困难?/p>

 

一?/p>

“电磁感应”教学研?/p>

 

物理概念教学的具体过程可以分为以下五个环节:

 

?/p>

1

)感知活动:提出问题,导读材料,观察实验?/p>

 

?/p>

2

)建构结构:概念结构,教学结构,知识结构?/p>

 

?/p>

3

)掌握方法:具体方法,逻辑方法,分析解决问题方法;

 

?/p>

4

)巩固深化:概念发展,方法应用,能力转化?/p>

 

?/p>

5

)评价反馈:课堂评价反馈,课后评价反馈,阶段评价反馈?/p>

 

以楞次定律的教学为例?/p>

 

学生学习楞次定律的过程中存在两个难点:第一,不能就“磁?/p>

量?/p>

?/p>

“磁通量的变化?/p>

?/p>

“阻碍磁通量的变化”三个相关概念进行区

别;第二,弄不清楚感生电流所产生的磁场与引起这个感生电流?/p>

原磁场的关系,对定律所反映的物理过程缺乏感性认识。因此,?/p>

学中要很好地分析实验现象,突出研究对象是线圈闭合电路,抓?/p>

穿过线圈的磁场方向和磁通量变化,注意让学生分清原来磁场的方

向、原来磁场的磁通量变化及感应电流的磁场方向,引导学生观?

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

高中物理“电磁感应”教学与创新思维培养

 

“电磁感应”是高中物理的重要章节。它以感应电动势为核心,

围绕法拉第电磁感应定律和楞次定律,揭示了电场和磁场相互联?/p>

和转化的统一性。它既是前面电学、磁学知识的逻辑发展,又是后

面几章“交变电流?/p>

?/p>

“电磁振荡和电磁波”的学习基础?/p>

“电磁感

应”章节所涉及的概念较为抽象,要求学生具有一定的三维空间?/p>

象能力。在具体的学习过程中,学生的学习存在一定的困难?/p>

 

一?/p>

“电磁感应”教学研?/p>

 

物理概念教学的具体过程可以分为以下五个环节:

 

?/p>

1

)感知活动:提出问题,导读材料,观察实验?/p>

 

?/p>

2

)建构结构:概念结构,教学结构,知识结构?/p>

 

?/p>

3

)掌握方法:具体方法,逻辑方法,分析解决问题方法;

 

?/p>

4

)巩固深化:概念发展,方法应用,能力转化?/p>

 

?/p>

5

)评价反馈:课堂评价反馈,课后评价反馈,阶段评价反馈?/p>

 

以楞次定律的教学为例?/p>

 

学生学习楞次定律的过程中存在两个难点:第一,不能就“磁?/p>

量?/p>

?/p>

“磁通量的变化?/p>

?/p>

“阻碍磁通量的变化”三个相关概念进行区

别;第二,弄不清楚感生电流所产生的磁场与引起这个感生电流?/p>

原磁场的关系,对定律所反映的物理过程缺乏感性认识。因此,?/p>

学中要很好地分析实验现象,突出研究对象是线圈闭合电路,抓?/p>

穿过线圈的磁场方向和磁通量变化,注意让学生分清原来磁场的方

向、原来磁场的磁通量变化及感应电流的磁场方向,引导学生观?

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

高中物理“电磁感应”教学与创新思维培养

 

“电磁感应”是高中物理的重要章节。它以感应电动势为核心,

围绕法拉第电磁感应定律和楞次定律,揭示了电场和磁场相互联?/p>

和转化的统一性。它既是前面电学、磁学知识的逻辑发展,又是后

面几章“交变电流?/p>

?/p>

“电磁振荡和电磁波”的学习基础?/p>

“电磁感

应”章节所涉及的概念较为抽象,要求学生具有一定的三维空间?/p>

象能力。在具体的学习过程中,学生的学习存在一定的困难?/p>

 

一?/p>

“电磁感应”教学研?/p>

 

物理概念教学的具体过程可以分为以下五个环节:

 

?/p>

1

)感知活动:提出问题,导读材料,观察实验?/p>

 

?/p>

2

)建构结构:概念结构,教学结构,知识结构?/p>

 

?/p>

3

)掌握方法:具体方法,逻辑方法,分析解决问题方法;

 

?/p>

4

)巩固深化:概念发展,方法应用,能力转化?/p>

 

?/p>

5

)评价反馈:课堂评价反馈,课后评价反馈,阶段评价反馈?/p>

 

以楞次定律的教学为例?/p>

 

学生学习楞次定律的过程中存在两个难点:第一,不能就“磁?/p>

量?/p>

?/p>

“磁通量的变化?/p>

?/p>

“阻碍磁通量的变化”三个相关概念进行区

别;第二,弄不清楚感生电流所产生的磁场与引起这个感生电流?/p>

原磁场的关系,对定律所反映的物理过程缺乏感性认识。因此,?/p>

学中要很好地分析实验现象,突出研究对象是线圈闭合电路,抓?/p>

穿过线圈的磁场方向和磁通量变化,注意让学生分清原来磁场的方

向、原来磁场的磁通量变化及感应电流的磁场方向,引导学生观?

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

高中物理“电磁感应”教学与创新思维培养 - 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

高中物理“电磁感应”教学与创新思维培养

 

“电磁感应”是高中物理的重要章节。它以感应电动势为核心,

围绕法拉第电磁感应定律和楞次定律,揭示了电场和磁场相互联?/p>

和转化的统一性。它既是前面电学、磁学知识的逻辑发展,又是后

面几章“交变电流?/p>

?/p>

“电磁振荡和电磁波”的学习基础?/p>

“电磁感

应”章节所涉及的概念较为抽象,要求学生具有一定的三维空间?/p>

象能力。在具体的学习过程中,学生的学习存在一定的困难?/p>

 

一?/p>

“电磁感应”教学研?/p>

 

物理概念教学的具体过程可以分为以下五个环节:

 

?/p>

1

)感知活动:提出问题,导读材料,观察实验?/p>

 

?/p>

2

)建构结构:概念结构,教学结构,知识结构?/p>

 

?/p>

3

)掌握方法:具体方法,逻辑方法,分析解决问题方法;

 

?/p>

4

)巩固深化:概念发展,方法应用,能力转化?/p>

 

?/p>

5

)评价反馈:课堂评价反馈,课后评价反馈,阶段评价反馈?/p>

 

以楞次定律的教学为例?/p>

 

学生学习楞次定律的过程中存在两个难点:第一,不能就“磁?/p>

量?/p>

?/p>

“磁通量的变化?/p>

?/p>

“阻碍磁通量的变化”三个相关概念进行区

别;第二,弄不清楚感生电流所产生的磁场与引起这个感生电流?/p>

原磁场的关系,对定律所反映的物理过程缺乏感性认识。因此,?/p>

学中要很好地分析实验现象,突出研究对象是线圈闭合电路,抓?/p>

穿过线圈的磁场方向和磁通量变化,注意让学生分清原来磁场的方

向、原来磁场的磁通量变化及感应电流的磁场方向,引导学生观?



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • Ƕ꼶̰һ
  • CPAƳӢʻ
  • ˽̰Сѧѧ꼶ϲᡶıεʶѧʵ¼
  • XXʡи 뺽쵥Ԫ ˽̱.doc
  • 。-ʱˡѧƼ˵θ
  • 2019-2020пĶר⸴ϰ 4 ӵϰ(1)
  • ڽһǿ⹤.docx
  • ϰ⼰
  • ĽΡѧְҵĹ滮𰸴ȫ
  • жؿ40

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)