课题:排列组å�?/p>
教学内容ï¼?/p>
冀教版《数学》二年级下册ç¬?/p>
4
�/p>
5
页ã€?/p>
数学目标ï¼?/p>
1
.结合生活中熟悉的事物,探索、交流简单的排列组合规律的过程ã€?/p>
2
.了解、探索排列组合问题的思想方法,发展学生有条理思维和初步的推理能力ã€?/p>
3
.感受数学与生活的联系,激发学生对身边事物的好奇心。培养初步的数学意识ã€?/p>
教学准备ï¼?/p>
让学生准备自己最喜欢的一张照片;照相机;课件《孙悟空》片断ã€?/p>
教学方案ï¼?/p>
教学环节
教学预设
一、创设情å¢?/p>
1
.师生对话,由交
流照片的经历和最喜欢
的是哪张照片等引入新
课ã€?/p>
师:不少同学都带来了自己最喜欢的照片,谁愿意让大家欣赏一下?
给同学们介绍一下照相的经过ã€?/p>
请几个同学展示发言,结合有人拿的是两人合影的照片,进行启发å¼?/p>
谈话ã€?/p>
师:照片上和你一起照相的是谁?说一说你们照相时站的位置ã€?/p>
生:我站在左边(或右边)
,××站在右边(或左边)
�/p>
2
.结合两个人的照
片讨论,变化他们位置ï¼?/p>
还能照出几张不同的照
片?在充分讨论的基础
上,使学生了解,两个äº?/p>
照相,最多能照出
2
张不
同位置的照片ã€?/p>
师:如果变化你们两个人的位置,还能照出几张不同的照片ï¼?/p>
生:交换我们两个左右的位置,还能照一张ã€?/p>
如果有的学生答出
3
张:交换左右位置
1
张,前后位置
2
张。教师首
先肯定学生的想法,然后启发学生想一想,现实生活中,几个人照相都æ€?/p>
样站,为什么?
师:两个人照像,如果只考虑横着站成一排的情况,最多能照出几张
不同位置的照片?
生:
2
张ã€?/p>
二ã€?/p>
3
人照åƒ?/p>
1
.教师提å‡?/p>
3
个人
照相最多可以照出几å¼?/p>
不同位置的照片的问题ï¼?/p>
让学生先回答,然后请ä¸?/p>
位同学实际照一照ã€?/p>
师:通过讨论,我们知é�?/p>
2
个人照像,最多可以照å‡?/p>
2
张不同位置的
照片。那么,如果
3
个人照像,最多可以照出几张不同位置的照片呢?
学生的答案可能不一样,教师板书出各种方案ã€?/p>
师:现在,我们请三位同学到前面来,老师给他们实际照一照ã€?/p>
请三位同学站到讲台上。教师准备好照相机ã€?/p>
师:好!现在准备照相了,先请说照
2
张的同学指挥一下他们怎么ç«?/p>
位ã€?/p>
指名说怎么站位,站好后教师拍照,然后再请其他同学说还可以怎样
站位,继续照。一直到照完
6
张ã€?/p>
师:还能不能照出不同位置的照片?
大家形成共识,没有了,请三位同学回座位ã€?/p>
2
.提出一共照了几
张照片的问题,让学生ç”?/p>
自己的方式在本子上表
示出来ã€?/p>
师:刚才一共照了几张照片?都是什么样的?先不急着回答,请你用
自己的方式在本上表示出来,可以写字,也可以用符号,还可以画图ã€?/p>
学生自己做,教师巡视,了解表示方法,进行个别指导ã€?/p>
3
.交流整理的结果
和表示方法。要给学生充
分的交流不同表示方法
的机会,使学生知道三ä¸?/p>
人照相可以照å‡?/p>
6
张不å�?/p>
位置的照片,并了解每一
师:谁愿意把你表示的方法和结果给大家介绍一下?
照相的张数应该是肯定的,但表示的方法可能有不同ã€?/p>
●按位置逐一写出各个学生的姓å�?/p>
●用数字编号ã€?/p>
①②â‘?/p>
③②â‘?/p>
…â€?/p>
让学生充分交流,对有条理进行整理的同学给予表扬ã€?/p>