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如何在课堂中培养学生的问题意?/p>

 

如何在课堂中培养学生的问题意?/p>

 

 

 

 

廖春?/p>

 

 

广西百色平果县第七小?/p>

(531400) 

 

爱因?/p>

坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为前者需要有创造性的想像力,而且标志着科学

的真正进步。”课堂上,教师如何激发学生提问,是一门艺术,也是一门学问。在十几年的语文教学中,?/p>

深深感受到语文作为一门重要的人文学科,在课堂中培养学生的问题意识,对学生的全面发展至关重要。那

么,

怎样培养学生的问题意识?

 

 

1

基础知识的训练,

是培养学生问题意识的前提

 

 

罗曼·罗兰曾说?/p>

“怀

疑能把昨天的信仰摧毁,也能替明日的信仰开路。”想让学生产生“怀疑”的思想,得从学生的基础知识?/p>

起,只有掌握一定量的知识,才有可能对新知识产生好奇、渴望,因此,我们要教育学生端正学习态度,努

力学习。只有学好课内知识,又进行广泛的课外阅读,不断地拓宽自己的知识面,才能厚积而薄发,形成?/p>

捷的思维,产生各种真知灼见,从而质疑问题。如果不学无术,却指望“天上掉馅饼”,想一下子具备了强

烈的问题意识,那是不切实际的幻想。因此教育学生虚心好学,长期积累知识,是我们小学高年级教师的?/p>

期重要任务?/p>

 

 

2

师生关系的融洽,是培养学生问题意识的基础

 

 

南宋哲学家陆九渊在《语录》曾说:

“为学患无疑,疑则有进。”意思是:治学最担忧的是提不出疑问,有了疑问就有了进步的基础。小学生?/p>

思想活跃?/p>

求知欲旺盛,

对事物有着强烈的好奇心?/p>

这就是问题意识的种子?/p>

在大力提倡培养学生的主体性?/p>

发扬教学民主的今天,

“师道尊严”仍蛰伏于许多人的思想深处?/p>

学生对老师既敬又畏?/p>

教师永远是正确的?/p>

对书本质疑、向老师发问,便是对老师不敬,于是课堂上便只剩下教师的声音了,久而久之,学生也就没有

问题可问了。导致大部分学生能学不能问,会学不会问,只学不问?/p>

 

 

相反,如果教师能民主、平等地?/p>

待学生,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓动学生求新求异,正确对待学生的提问,不讥讽,挖掘其可贵之处?/p>

保护学生的积极性,建立和谐的师生关系,这就为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜

的土壤,使其生根发芽、开花结果?/p>

 

 

3

提倡研究讨论,是培养学生问题意识的关键

 

 

开发学生的研究

讨论能力,需要在教学中锻炼学生的各种思维,引导学生变换角度去思考问题。如作文教学中,审题时提?/p>

有价值的材料,让学生多角度的去思考,从不同的角度立意。学生往往把教师和学习好的同学看作是知识的

权威,一味迷信。“老师说的”、“书上写的”“同学说的”成了他们的口头禅。我们老师应引导学生挑?/p>

“权威”,让他们反思作品中的人物、结构、语言、思想、情感,从而开发学生的批判性思维,形成自己具

有个性的解读?/p>

 

 

例如,在引导学生学习《少年闰土》时,同学们对“闰土心中有无穷无尽的希奇的事,

都是我往常朋友所不知道的。他们不知道一些事,润土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四

角的天空”?/p>

这句话认为“我”的视角很小?/p>

只能看见一点点外面的世界?/p>

而有些同学认为这句话讲了“我?

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如何在课堂中培养学生的问题意?/p>

 

如何在课堂中培养学生的问题意?/p>

 

 

 

 

廖春?/p>

 

 

广西百色平果县第七小?/p>

(531400) 

 

爱因?/p>

坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为前者需要有创造性的想像力,而且标志着科学

的真正进步。”课堂上,教师如何激发学生提问,是一门艺术,也是一门学问。在十几年的语文教学中,?/p>

深深感受到语文作为一门重要的人文学科,在课堂中培养学生的问题意识,对学生的全面发展至关重要。那

么,

怎样培养学生的问题意识?

 

 

1

基础知识的训练,

是培养学生问题意识的前提

 

 

罗曼·罗兰曾说?/p>

“怀

疑能把昨天的信仰摧毁,也能替明日的信仰开路。”想让学生产生“怀疑”的思想,得从学生的基础知识?/p>

起,只有掌握一定量的知识,才有可能对新知识产生好奇、渴望,因此,我们要教育学生端正学习态度,努

力学习。只有学好课内知识,又进行广泛的课外阅读,不断地拓宽自己的知识面,才能厚积而薄发,形成?/p>

捷的思维,产生各种真知灼见,从而质疑问题。如果不学无术,却指望“天上掉馅饼”,想一下子具备了强

烈的问题意识,那是不切实际的幻想。因此教育学生虚心好学,长期积累知识,是我们小学高年级教师的?/p>

期重要任务?/p>

 

 

2

师生关系的融洽,是培养学生问题意识的基础

 

 

南宋哲学家陆九渊在《语录》曾说:

“为学患无疑,疑则有进。”意思是:治学最担忧的是提不出疑问,有了疑问就有了进步的基础。小学生?/p>

思想活跃?/p>

求知欲旺盛,

对事物有着强烈的好奇心?/p>

这就是问题意识的种子?/p>

在大力提倡培养学生的主体性?/p>

发扬教学民主的今天,

“师道尊严”仍蛰伏于许多人的思想深处?/p>

学生对老师既敬又畏?/p>

教师永远是正确的?/p>

对书本质疑、向老师发问,便是对老师不敬,于是课堂上便只剩下教师的声音了,久而久之,学生也就没有

问题可问了。导致大部分学生能学不能问,会学不会问,只学不问?/p>

 

 

相反,如果教师能民主、平等地?/p>

待学生,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓动学生求新求异,正确对待学生的提问,不讥讽,挖掘其可贵之处?/p>

保护学生的积极性,建立和谐的师生关系,这就为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜

的土壤,使其生根发芽、开花结果?/p>

 

 

3

提倡研究讨论,是培养学生问题意识的关键

 

 

开发学生的研究

讨论能力,需要在教学中锻炼学生的各种思维,引导学生变换角度去思考问题。如作文教学中,审题时提?/p>

有价值的材料,让学生多角度的去思考,从不同的角度立意。学生往往把教师和学习好的同学看作是知识的

权威,一味迷信。“老师说的”、“书上写的”“同学说的”成了他们的口头禅。我们老师应引导学生挑?/p>

“权威”,让他们反思作品中的人物、结构、语言、思想、情感,从而开发学生的批判性思维,形成自己具

有个性的解读?/p>

 

 

例如,在引导学生学习《少年闰土》时,同学们对“闰土心中有无穷无尽的希奇的事,

都是我往常朋友所不知道的。他们不知道一些事,润土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四

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只能看见一点点外面的世界?/p>

而有些同学认为这句话讲了“我?

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坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为前者需要有创造性的想像力,而且标志着科学

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深深感受到语文作为一门重要的人文学科,在课堂中培养学生的问题意识,对学生的全面发展至关重要。那

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怎样培养学生的问题意识?

 

 

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基础知识的训练,

是培养学生问题意识的前提

 

 

罗曼·罗兰曾说?/p>

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疑能把昨天的信仰摧毁,也能替明日的信仰开路。”想让学生产生“怀疑”的思想,得从学生的基础知识?/p>

起,只有掌握一定量的知识,才有可能对新知识产生好奇、渴望,因此,我们要教育学生端正学习态度,努

力学习。只有学好课内知识,又进行广泛的课外阅读,不断地拓宽自己的知识面,才能厚积而薄发,形成?/p>

捷的思维,产生各种真知灼见,从而质疑问题。如果不学无术,却指望“天上掉馅饼”,想一下子具备了强

烈的问题意识,那是不切实际的幻想。因此教育学生虚心好学,长期积累知识,是我们小学高年级教师的?/p>

期重要任务?/p>

 

 

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师生关系的融洽,是培养学生问题意识的基础

 

 

南宋哲学家陆九渊在《语录》曾说:

“为学患无疑,疑则有进。”意思是:治学最担忧的是提不出疑问,有了疑问就有了进步的基础。小学生?/p>

思想活跃?/p>

求知欲旺盛,

对事物有着强烈的好奇心?/p>

这就是问题意识的种子?/p>

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“师道尊严”仍蛰伏于许多人的思想深处?/p>

学生对老师既敬又畏?/p>

教师永远是正确的?/p>

对书本质疑、向老师发问,便是对老师不敬,于是课堂上便只剩下教师的声音了,久而久之,学生也就没有

问题可问了。导致大部分学生能学不能问,会学不会问,只学不问?/p>

 

 

相反,如果教师能民主、平等地?/p>

待学生,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓动学生求新求异,正确对待学生的提问,不讥讽,挖掘其可贵之处?/p>

保护学生的积极性,建立和谐的师生关系,这就为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜

的土壤,使其生根发芽、开花结果?/p>

 

 

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提倡研究讨论,是培养学生问题意识的关键

 

 

开发学生的研究

讨论能力,需要在教学中锻炼学生的各种思维,引导学生变换角度去思考问题。如作文教学中,审题时提?/p>

有价值的材料,让学生多角度的去思考,从不同的角度立意。学生往往把教师和学习好的同学看作是知识的

权威,一味迷信。“老师说的”、“书上写的”“同学说的”成了他们的口头禅。我们老师应引导学生挑?/p>

“权威”,让他们反思作品中的人物、结构、语言、思想、情感,从而开发学生的批判性思维,形成自己具

有个性的解读?/p>

 

 

例如,在引导学生学习《少年闰土》时,同学们对“闰土心中有无穷无尽的希奇的事,

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深深感受到语文作为一门重要的人文学科,在课堂中培养学生的问题意识,对学生的全面发展至关重要。那

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罗曼·罗兰曾说?/p>

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捷的思维,产生各种真知灼见,从而质疑问题。如果不学无术,却指望“天上掉馅饼”,想一下子具备了强

烈的问题意识,那是不切实际的幻想。因此教育学生虚心好学,长期积累知识,是我们小学高年级教师的?/p>

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师生关系的融洽,是培养学生问题意识的基础

 

 

南宋哲学家陆九渊在《语录》曾说:

“为学患无疑,疑则有进。”意思是:治学最担忧的是提不出疑问,有了疑问就有了进步的基础。小学生?/p>

思想活跃?/p>

求知欲旺盛,

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这就是问题意识的种子?/p>

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发扬教学民主的今天,

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教师永远是正确的?/p>

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问题可问了。导致大部分学生能学不能问,会学不会问,只学不问?/p>

 

 

相反,如果教师能民主、平等地?/p>

待学生,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓动学生求新求异,正确对待学生的提问,不讥讽,挖掘其可贵之处?/p>

保护学生的积极性,建立和谐的师生关系,这就为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜

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提倡研究讨论,是培养学生问题意识的关键

 

 

开发学生的研究

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有价值的材料,让学生多角度的去思考,从不同的角度立意。学生往往把教师和学习好的同学看作是知识的

权威,一味迷信。“老师说的”、“书上写的”“同学说的”成了他们的口头禅。我们老师应引导学生挑?/p>

“权威”,让他们反思作品中的人物、结构、语言、思想、情感,从而开发学生的批判性思维,形成自己具

有个性的解读?/p>

 

 

例如,在引导学生学习《少年闰土》时,同学们对“闰土心中有无穷无尽的希奇的事,

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