《乡愁?/p>
“非指示性”教学设?/p>
郑逸农
【设计特点?/p>
运用
“非指示性?/p>
教育自主成长的理念,
在教师引导和学生自主学习的交?/p>
作用中,学生自主判断、自主反思、自主成长?/p>
教师引导和学生自主学习的交互作用具体体现为“三自主、三引导?/p>
:学?/p>
自主学习前,教师的引导体现为主动说明,说明学习的任务、时间、方法、要?/p>
等:
学生自主学习时,
教师的引导体现为有效组织?/p>
组织学生参与到当前的学习
活动中去?/p>
不做旁观者和无关者:
学生自主学习后,
教师的引导体现为及时促进?/p>
促进学生学习的深入,
方式是让学生相互交流学习心得?/p>
教师介绍自己的及专家
的学习心得,在交流和介绍中,相互启发,相互促进,由浅入深?/p>
在学生意识上,把握“三个原则?/p>
。第一,在教学程序上“先生后师?/p>
,任?/p>
教学环节都先由学生主动?/p>
独立地学起来?/p>
有了学习心得和基本体验后教师再教?/p>
以教促学。第二,在教学对象上“面向全体?/p>
,遵循“三个尊重”的原则:尊?/p>
每个学生的学习权利,
尊重每个学生的学习差异,
尊重每个学生的学习时间?/p>
?/p>
三,在教学构设上“三多三少?/p>
:归纳法教学运用得多,演绎法教学运用得少?/p>
学习方法引导得多,知识点机械堆砌得少;学生学的时间多,教师教的时间少?/p>
在学科意识上,注意“四个要求?/p>
。第一,准确把握学科性质,防止泛语文
课?/p>
泛人文课?/p>
第二?/p>
正确选择教学内容?/p>
根据语文学科特点和文体特点来选择?/p>
第三?/p>
精确设计教学程序?/p>
每个教学环节都是必需的,
且环节之间是步步提升的?/p>
第四。精确设置学习题目,少做练习题,多读课外阅读书目,前者要数量少、质
量高,后者要有利于让学生的语言素养和精神素养同时得到提高?/p>
本设计为诗歌类文本基于自主体验的
“非指示性?/p>
教学设计?/p>
在教师引导下?/p>
学生通过自主诵读实践,自主体验文本的情感、内容、语言等,在体验中提升?/p>
己的语言素养和精神素养。本设计的标志性环节为“四读?/p>
:一读,体验情感?/p>
美;二读
,
体验内容之美;三读,体验语言之美;四读,体验节奏之美?/p>
【设计步骤?/p>
一、教师激趣导?/p>
故乡,是我国诗歌永恒的话题;思乡之情,从古代一直吟诵到现代,古老?