《小数的意义ã€?/p>
教学目标ï¼?/p>
1
、结合具体情境让学生理解小数的产生和意义,认识小数的计数单位及进率ã€?/p>
2
、通过观察思考、分析比较、抽象概括等活动,经历探索小数意义的过程,培养学生类比ã€?/p>
推理的能力ã€?/p>
3
、使学生体会数学源于生活,并服务于生活得道理,有机渗透“事物之间是普遍联系”的è¾?/p>
证唯物主义观点ã€?/p>
教学重点:概括小数的意义,认识其计数单位和进率ã€?/p>
教学难点:理解小数的意义,掌握分数单位与小数单位之间的关系ã€?/p>
教学准备:多媒体课件、测量工具(米尺ï¼?/p>
�/p>
教学过程ï¼?/p>
一、猜数游æˆ?/p>
1
、老师刚才买了一本笔记本,猜一猜,我花了多少钱ï¼?/p>
2
、猜一猜,老师的身高多少米ï¼?/p>
3
、猜一猜自制数位表的长和宽是多少?
怎么验证咱们的猜测是否正确呢?你们有什么办法?(量一量)
二、合作探ç©?/p>
活动
1
、测量数位表的长——认识一位小æ•?/p>
出示米尺,测量纸的长,同学发现什么了?(得不到整数的结果ï¼?/p>
如果想得到准确的结果,你觉得可以怎样办?
学生思考、交流方法:把一米平均分æˆ?/p>
10
份,
这样çš?/p>
1
份ã€?/p>
2
份ã€?/p>
7
份是多长?以米做单位是多少?写成小数是多少?
再来测量数位表的长是多少?(
0.6
米)为什么是
0.6
米?
这是我们刚才得到的几组小数和分数,观察这些分数,有什么特点?
十分之几的数我们可以用几位小数表示?
我们再回到这个图,现在涂色部分是
0.9
,也就是
9
�/p>
0.1
,如果再添一份是多少ï¼?/p>
1
里面有几ä¸?/p>
0.1
ï¼?/p>
同学们仔细看,你发现了吗?一位小数都可以看做几个
0.1
(引导学生说ï¼?/p>
小结:分母是
10
的分数可以用一位小数来表示,计数单位是十分之一,也就是
0.1
�/p>
活动
2
.测量宽——研究两位小æ•?/p>
测量宽是多少?又发现得不到准确的结果,怎么办?(再æŠ?/p>
1
米平均分æˆ?/p>
100
份,
ï¼?/p>
1
份ã€?/p>
8
份是多长?以米做单位是多少?写成小数是多少?
测量宽是多少?(
0.36
ï¼?/p>
0.36
里有多少
0.01
ï¼?/p>
活动
3
.自主测量课本的长和宽——发现三位小æ•?/p>
同桌合作测量数学课本的长和宽,并完成实验记录单ã€?/p>
测量记录å�?/p>
测量对象
估计
用整数表ç¤?/p>
用分数表ç¤?/p>
(单位:
米)
用小数表ç¤?/p>
(单位:
米)
数学课本的长
数学课本的宽
在测量过程中你有什么发现?