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对外汉语教学中的复合趋向补语教学

 

 

内容摘要?/p>

趋向动词从构词法上分为两类:单纯词(来,去,回等?/p>

和复合词(过来,回去等)

。本文研究的复合趋向补语就是指由复合

趋向动词充当的补语。跨语言的调查表明,述补结构为汉语所独有?/p>

是汉语的一个显著特点?/p>

由于外国学生母语中没有这种结构,

接受?/p>

来就不容易,更兼复合趋向补语又较其他类型的补语复杂,所以,?/p>

向补语在教学上一向都是难点。刘月华等(

1998

)为此写过《趋向补

语通释?/p>

?/p>

56

万字。讲一种句子成分用

56

万字,这种成分有多么?/p>

杂,多么难以掌握是不难想象的。本文主要分两个大部分,第一部分

属于复合趋向补语的本体研究,

主要包括复合趋向补语和宾语的位置

关系?/p>

复合趋向补语的趋向意义和引申意义?/p>

第二部分属于应用研究?/p>

即在本体研究的基础上,

将本体研究的成果转化为可以用于课堂的?/p>

学成果?/p>

这部分主要包括针对外国学生出现的错误进行偏误分析?/p>

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找规律,并在此基础上提出一些针对性的教学建议?/p>

 

关键字:

复合趋向补语

 

偏误分析

 

对外汉语教学

 

目录

 

一?/p>

 

引言

 

1.1

选题缘起

 

1.2

研究范围

 

1.3

语料来源

 

二、文献综?/p>

 

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对外汉语教学中的复合趋向补语教学

 

 

内容摘要?/p>

趋向动词从构词法上分为两类:单纯词(来,去,回等?/p>

和复合词(过来,回去等)

。本文研究的复合趋向补语就是指由复合

趋向动词充当的补语。跨语言的调查表明,述补结构为汉语所独有?/p>

是汉语的一个显著特点?/p>

由于外国学生母语中没有这种结构,

接受?/p>

来就不容易,更兼复合趋向补语又较其他类型的补语复杂,所以,?/p>

向补语在教学上一向都是难点。刘月华等(

1998

)为此写过《趋向补

语通释?/p>

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万字。讲一种句子成分用

56

万字,这种成分有多么?/p>

杂,多么难以掌握是不难想象的。本文主要分两个大部分,第一部分

属于复合趋向补语的本体研究,

主要包括复合趋向补语和宾语的位置

关系?/p>

复合趋向补语的趋向意义和引申意义?/p>

第二部分属于应用研究?/p>

即在本体研究的基础上,

将本体研究的成果转化为可以用于课堂的?/p>

学成果?/p>

这部分主要包括针对外国学生出现的错误进行偏误分析?/p>

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找规律,并在此基础上提出一些针对性的教学建议?/p>

 

关键字:

复合趋向补语

 

偏误分析

 

对外汉语教学

 

目录

 

一?/p>

 

引言

 

1.1

选题缘起

 

1.2

研究范围

 

1.3

语料来源

 

二、文献综?/p>

 

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内容摘要?/p>

趋向动词从构词法上分为两类:单纯词(来,去,回等?/p>

和复合词(过来,回去等)

。本文研究的复合趋向补语就是指由复合

趋向动词充当的补语。跨语言的调查表明,述补结构为汉语所独有?/p>

是汉语的一个显著特点?/p>

由于外国学生母语中没有这种结构,

接受?/p>

来就不容易,更兼复合趋向补语又较其他类型的补语复杂,所以,?/p>

向补语在教学上一向都是难点。刘月华等(

1998

)为此写过《趋向补

语通释?/p>

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56

万字。讲一种句子成分用

56

万字,这种成分有多么?/p>

杂,多么难以掌握是不难想象的。本文主要分两个大部分,第一部分

属于复合趋向补语的本体研究,

主要包括复合趋向补语和宾语的位置

关系?/p>

复合趋向补语的趋向意义和引申意义?/p>

第二部分属于应用研究?/p>

即在本体研究的基础上,

将本体研究的成果转化为可以用于课堂的?/p>

学成果?/p>

这部分主要包括针对外国学生出现的错误进行偏误分析?/p>

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找规律,并在此基础上提出一些针对性的教学建议?/p>

 

关键字:

复合趋向补语

 

偏误分析

 

对外汉语教学

 

目录

 

一?/p>

 

引言

 

1.1

选题缘起

 

1.2

研究范围

 

1.3

语料来源

 

二、文献综?/p>

 

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对外汉语教学中的复合趋向补语教学 - 百度文库
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对外汉语教学中的复合趋向补语教学

 

 

内容摘要?/p>

趋向动词从构词法上分为两类:单纯词(来,去,回等?/p>

和复合词(过来,回去等)

。本文研究的复合趋向补语就是指由复合

趋向动词充当的补语。跨语言的调查表明,述补结构为汉语所独有?/p>

是汉语的一个显著特点?/p>

由于外国学生母语中没有这种结构,

接受?/p>

来就不容易,更兼复合趋向补语又较其他类型的补语复杂,所以,?/p>

向补语在教学上一向都是难点。刘月华等(

1998

)为此写过《趋向补

语通释?/p>

?/p>

56

万字。讲一种句子成分用

56

万字,这种成分有多么?/p>

杂,多么难以掌握是不难想象的。本文主要分两个大部分,第一部分

属于复合趋向补语的本体研究,

主要包括复合趋向补语和宾语的位置

关系?/p>

复合趋向补语的趋向意义和引申意义?/p>

第二部分属于应用研究?/p>

即在本体研究的基础上,

将本体研究的成果转化为可以用于课堂的?/p>

学成果?/p>

这部分主要包括针对外国学生出现的错误进行偏误分析?/p>

?/p>

找规律,并在此基础上提出一些针对性的教学建议?/p>

 

关键字:

复合趋向补语

 

偏误分析

 

对外汉语教学

 

目录

 

一?/p>

 

引言

 

1.1

选题缘起

 

1.2

研究范围

 

1.3

语料来源

 

二、文献综?/p>

 



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