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好资?/p>
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小学语文阅读有效教学策略研究》实施方?/p>
一、问题提出:
语文因其特殊的属性:课堂的灵活性、多样性、多变性,使语文教学显得扑
朔迷离、气象万千,一千个语文教师就会有一千种教法,一千种课堂;语文阅?/p>
教学?/p>
多年来在语文教学中也是一个备受争议的话题?/p>
阅读教学的效率不高,
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读教学的
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问题在新一轮课改后依然存在。历来只重视
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的分析,轻视?/p>
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的训练与指导现象并不少见,引起了语文教研部门、语文教
育学界的专家学者高度关注?/p>
四川省教育厅人文社科重点研究基地?/p>
四川省教?/p>
发展研究中心课题《语文阅读学习对中小学生学习能力的影响及教育对策研究?/p>
报告指出?/p>
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语文阅读教学效果不佳,阅读方法指导不力,学生天然阅读兴趣?/p>
失等问题严重存在
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语文课堂缺失师生对话?/p>
课文阅读缺少
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的能力培
养,学生读不出作者藏在文字背后的意思,感受不到语音、语调、音韵的铿锵?/p>
体会不了语言文章材料?/p>
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美感
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。造成这些问题主要有以下原因?/p>
从教师本身来?/p>
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1
、教师主宰课堂,学生被动听讲,学生课堂阅读没有足
够的时间?/p>
2
、阅读教学仍然以分析讲解为主要方式,阅读教学方法的单一化,
使所要争取的阅读教学效果没有达到?/p>
3
、课外阅读没有指导,即使有课外阅?/p>
教学,教案设计也是千篇一律;
4
、教师普通话水平不高、阅读表现力不强加之
对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练,不会指导学生正确阅读?/p>
从学生方面来?/p>
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1
、学生对一些规定的篇目阅读兴趣不浓,阅读时囫囵?/p>
枣,粗粗浏览即是阅读,很少做读书笔记,很少深入思考,没有养成不动笔墨?/p>
读书的习惯;
2
、学科作业太多,没有时间和精力来作深入地思考阅读,提高?