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第二?/p>

 

心理发展及个别差?/p>

 

第一?/p>

 

心理发展概述

 

一、个体的心理发展

 

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概念?/p>

个体从出生?/p>

成熟?/p>

衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理?

化?/p>

 

?/p>

 

心理发展的阶段(

8

个)

?/p>

 

1)

 

乳儿期(

0-1

岁)

 

2)

 

婴儿期(

1-3

岁)

 

3)

 

幼儿期或学龄前期?/p>

3-6

?/p>

7

岁)

 

4)

 

童年期或学龄初期?/p>

6

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7

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-11

?/p>

12

岁)

 

5)

 

少年期或学龄中期?/p>

11

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12

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-14

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15

岁)

 

6)

 

青年期(

14

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15

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-25

岁)

 

7)

 

成年期(

25

?/p>

-65

岁)

 

8)

 

老年期(

65

岁以后)

 

?/p>

 

心理发展理论强调:人生全面发展。主要观点:

 

1.

 

个体心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程,

这个过程有若干发

展阶段构?/p>

 

2.

 

发展是多维度、多侧面、多层次?/p>

 

3.

 

个体发展有多种因素决定,存在极大可塑?/p>

 

(

一

)

 

个体心理发展的一般特?/p>

 

1.

 

连续性与阶段?/p>

 

2.

 

定向性与顺序?/p>

 

3.

 

不平衡性:劳伦?/p>

 

“关键期”个体发展中环境影响起最大作用的时期

 

4.

 

差异?/p>

 

(

?/p>

)

 

中小学生心理发展的阶段特?/p>

 

1.

 

童年?/p>

(学龄初期)

?/p>

四年?/p>

?/p>

10-11

岁)

具体形象思维过度到抽象逻辑?

维为主,

仍以具体形象思维为支柱?/p>

自我意识增强?/p>

有力一定自我评价等

 

2.

 

少年期(初中?/p>

:心理断乳期或危险期

 

3.

 

青年初期(高中)

 

 

二、心理发展的理论

 

(

一

)

 

皮亚杰的认知发展阶段?/p>

 

?/p>

 

主要观点?/p>

 

1.

 

人的知识来源于动?/p>

 

2.

 

图式:人在认识周围世界的过程中形成自己独特的认知结构

 

3.

 

人类所有心理反应归根到底是适应,适应分为:同化和顺应

 

4.

 

同化:在有机体面对一个新刺激情境时,把刺激整合到已有的图式中?/p>

 

5.

 

顺应?/p>

当有机体不能利用原有图式接受或解释新刺激?/p>

其认知结构发生改

变来适应刺激的影?/p>

 

 

?/p>

 

认知发展的阶段理论:

 

1.

 

感知运动阶段?/p>

0-2

岁)

:获得“客体永久性”概?/p>

 

2.

 

前运算阶?/p>

(2-7

?/p>

)

?/p>

“万物有灵论?/p>

,以自我为中心,不能进行抽象运算

思维。不可逆性和刻板性思维,无守恒概念

 

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第二?/p>

 

心理发展及个别差?/p>

 

第一?/p>

 

心理发展概述

 

一、个体的心理发展

 

?/p>

 

概念?/p>

个体从出生?/p>

成熟?/p>

衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理?

化?/p>

 

?/p>

 

心理发展的阶段(

8

个)

?/p>

 

1)

 

乳儿期(

0-1

岁)

 

2)

 

婴儿期(

1-3

岁)

 

3)

 

幼儿期或学龄前期?/p>

3-6

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7

岁)

 

4)

 

童年期或学龄初期?/p>

6

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7

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-11

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12

岁)

 

5)

 

少年期或学龄中期?/p>

11

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12

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-14

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15

岁)

 

6)

 

青年期(

14

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15

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-25

岁)

 

7)

 

成年期(

25

?/p>

-65

岁)

 

8)

 

老年期(

65

岁以后)

 

?/p>

 

心理发展理论强调:人生全面发展。主要观点:

 

1.

 

个体心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程,

这个过程有若干发

展阶段构?/p>

 

2.

 

发展是多维度、多侧面、多层次?/p>

 

3.

 

个体发展有多种因素决定,存在极大可塑?/p>

 

(

一

)

 

个体心理发展的一般特?/p>

 

1.

 

连续性与阶段?/p>

 

2.

 

定向性与顺序?/p>

 

3.

 

不平衡性:劳伦?/p>

 

“关键期”个体发展中环境影响起最大作用的时期

 

4.

 

差异?/p>

 

(

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)

 

中小学生心理发展的阶段特?/p>

 

1.

 

童年?/p>

(学龄初期)

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四年?/p>

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10-11

岁)

具体形象思维过度到抽象逻辑?

维为主,

仍以具体形象思维为支柱?/p>

自我意识增强?/p>

有力一定自我评价等

 

2.

 

少年期(初中?/p>

:心理断乳期或危险期

 

3.

 

青年初期(高中)

 

 

二、心理发展的理论

 

(

一

)

 

皮亚杰的认知发展阶段?/p>

 

?/p>

 

主要观点?/p>

 

1.

 

人的知识来源于动?/p>

 

2.

 

图式:人在认识周围世界的过程中形成自己独特的认知结构

 

3.

 

人类所有心理反应归根到底是适应,适应分为:同化和顺应

 

4.

 

同化:在有机体面对一个新刺激情境时,把刺激整合到已有的图式中?/p>

 

5.

 

顺应?/p>

当有机体不能利用原有图式接受或解释新刺激?/p>

其认知结构发生改

变来适应刺激的影?/p>

 

 

?/p>

 

认知发展的阶段理论:

 

1.

 

感知运动阶段?/p>

0-2

岁)

:获得“客体永久性”概?/p>

 

2.

 

前运算阶?/p>

(2-7

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“万物有灵论?/p>

,以自我为中心,不能进行抽象运算

思维。不可逆性和刻板性思维,无守恒概念

 

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第二?/p>

 

心理发展及个别差?/p>

 

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心理发展概述

 

一、个体的心理发展

 

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概念?/p>

个体从出生?/p>

成熟?/p>

衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理?

化?/p>

 

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心理发展的阶段(

8

个)

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1)

 

乳儿期(

0-1

岁)

 

2)

 

婴儿期(

1-3

岁)

 

3)

 

幼儿期或学龄前期?/p>

3-6

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7

岁)

 

4)

 

童年期或学龄初期?/p>

6

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7

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-11

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12

岁)

 

5)

 

少年期或学龄中期?/p>

11

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12

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-14

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15

岁)

 

6)

 

青年期(

14

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15

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-25

岁)

 

7)

 

成年期(

25

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-65

岁)

 

8)

 

老年期(

65

岁以后)

 

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心理发展理论强调:人生全面发展。主要观点:

 

1.

 

个体心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程,

这个过程有若干发

展阶段构?/p>

 

2.

 

发展是多维度、多侧面、多层次?/p>

 

3.

 

个体发展有多种因素决定,存在极大可塑?/p>

 

(

一

)

 

个体心理发展的一般特?/p>

 

1.

 

连续性与阶段?/p>

 

2.

 

定向性与顺序?/p>

 

3.

 

不平衡性:劳伦?/p>

 

“关键期”个体发展中环境影响起最大作用的时期

 

4.

 

差异?/p>

 

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)

 

中小学生心理发展的阶段特?/p>

 

1.

 

童年?/p>

(学龄初期)

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四年?/p>

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10-11

岁)

具体形象思维过度到抽象逻辑?

维为主,

仍以具体形象思维为支柱?/p>

自我意识增强?/p>

有力一定自我评价等

 

2.

 

少年期(初中?/p>

:心理断乳期或危险期

 

3.

 

青年初期(高中)

 

 

二、心理发展的理论

 

(

一

)

 

皮亚杰的认知发展阶段?/p>

 

?/p>

 

主要观点?/p>

 

1.

 

人的知识来源于动?/p>

 

2.

 

图式:人在认识周围世界的过程中形成自己独特的认知结构

 

3.

 

人类所有心理反应归根到底是适应,适应分为:同化和顺应

 

4.

 

同化:在有机体面对一个新刺激情境时,把刺激整合到已有的图式中?/p>

 

5.

 

顺应?/p>

当有机体不能利用原有图式接受或解释新刺激?/p>

其认知结构发生改

变来适应刺激的影?/p>

 

 

?/p>

 

认知发展的阶段理论:

 

1.

 

感知运动阶段?/p>

0-2

岁)

:获得“客体永久性”概?/p>

 

2.

 

前运算阶?/p>

(2-7

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“万物有灵论?/p>

,以自我为中心,不能进行抽象运算

思维。不可逆性和刻板性思维,无守恒概念

 

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第二?心理发展及个别差?- 百度文库
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第二?/p>

 

心理发展及个别差?/p>

 

第一?/p>

 

心理发展概述

 

一、个体的心理发展

 

?/p>

 

概念?/p>

个体从出生?/p>

成熟?/p>

衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理?

化?/p>

 

?/p>

 

心理发展的阶段(

8

个)

?/p>

 

1)

 

乳儿期(

0-1

岁)

 

2)

 

婴儿期(

1-3

岁)

 

3)

 

幼儿期或学龄前期?/p>

3-6

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7

岁)

 

4)

 

童年期或学龄初期?/p>

6

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12

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少年期或学龄中期?/p>

11

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12

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15

岁)

 

6)

 

青年期(

14

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-25

岁)

 

7)

 

成年期(

25

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-65

岁)

 

8)

 

老年期(

65

岁以后)

 

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心理发展理论强调:人生全面发展。主要观点:

 

1.

 

个体心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程,

这个过程有若干发

展阶段构?/p>

 

2.

 

发展是多维度、多侧面、多层次?/p>

 

3.

 

个体发展有多种因素决定,存在极大可塑?/p>

 

(

一

)

 

个体心理发展的一般特?/p>

 

1.

 

连续性与阶段?/p>

 

2.

 

定向性与顺序?/p>

 

3.

 

不平衡性:劳伦?/p>

 

“关键期”个体发展中环境影响起最大作用的时期

 

4.

 

差异?/p>

 

(

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)

 

中小学生心理发展的阶段特?/p>

 

1.

 

童年?/p>

(学龄初期)

?/p>

四年?/p>

?/p>

10-11

岁)

具体形象思维过度到抽象逻辑?

维为主,

仍以具体形象思维为支柱?/p>

自我意识增强?/p>

有力一定自我评价等

 

2.

 

少年期(初中?/p>

:心理断乳期或危险期

 

3.

 

青年初期(高中)

 

 

二、心理发展的理论

 

(

一

)

 

皮亚杰的认知发展阶段?/p>

 

?/p>

 

主要观点?/p>

 

1.

 

人的知识来源于动?/p>

 

2.

 

图式:人在认识周围世界的过程中形成自己独特的认知结构

 

3.

 

人类所有心理反应归根到底是适应,适应分为:同化和顺应

 

4.

 

同化:在有机体面对一个新刺激情境时,把刺激整合到已有的图式中?/p>

 

5.

 

顺应?/p>

当有机体不能利用原有图式接受或解释新刺激?/p>

其认知结构发生改

变来适应刺激的影?/p>

 

 

?/p>

 

认知发展的阶段理论:

 

1.

 

感知运动阶段?/p>

0-2

岁)

:获得“客体永久性”概?/p>

 

2.

 

前运算阶?/p>

(2-7

?/p>

)

?/p>

“万物有灵论?/p>

,以自我为中心,不能进行抽象运算

思维。不可逆性和刻板性思维,无守恒概念

 



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