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诗三?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

七中

 

马建?/p>

 

7  

诗三?/p>

 

 

三维目标

 

  1

.了解古代诗歌的发展流变,了解“古诗”与五言诗的关系?/p>

 

  2

.把握三首诗歌中的基本意象,能够正确理解诗歌的主题意义:

 

  3

.运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容,能够掌握鉴赏诗歌的方法?/p>

 

  4

.掌握作者的有关文学知识,正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情?/p>

 

    

教学重、难点:

1

、运用想象和联想描摹诗歌画面?/p>

2

.抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力?/p>

 

   

课时安排:三课时?/p>

 

第一课时

 

导语设计

 

情景导入

 

    

什么样的情感是让人黯然销魂的呢?当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以

 

及朋友的思念和祝福,但,这芙蓉并没有送出去,心情由欢欣转为失落.这样的叹息让人遗撼而悲切。今天,

让我们一起来感受一下这个真实的心情记录一一一《涉江采芙蓉?/p>

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诗词导入

 

    

古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说?/p>

“惊心动魄,可谓几乎一字千金?/p>

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大家知道这句话评价的是什么吗?/p>

 

    

它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一?/p>

---

《涉江采

芙蓉?/p>

,让我们一起来体味这“一字千金”的语言魅力?/p>

 

文本解读

 

知识积累

 

    

基础积累

 

    1

?/p>

《古诗十九首》是梁代萧统《文选?/p>

“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的

19

首五言诗。清?/p>

沈德潜说?/p>

“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或

寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下?/p>

?/p>

 

    2

?/p>

“古诗”的原意是占代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称,专指汉代无名氏所作的五言诗,形成一?/p>

具有特定涵义的专类名称。并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后,产生了近体诗?/p>

其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古?/p>

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    3

.萧统,南朝梁代兰陵人,文学家,梁武帝(萧衍)的长子。武帝天兼元年立为太子,年三十,未即位?/p>

卒,谥昭明,世称昭明太子?/p>

《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集,收集秦汉以来的文学作品.共?/p>

十卷,也称《昭明文选?/p>

?/p>

 

信息筛?/p>

 

    

汉代五言诗的兴起与发展介绍(让学生课前收集相关资料.集体交流?/p>

?/p>

 

合作探究

 

    

学生齐读诗歌全文三遍(包括诗题、作者、内容)

?/p>

 

请学生站起来示范朗读?/p>

(注意断句)

 

方法点拨

 

    

五言诗朗读指导?/p>

 

    

明确:五言诗可以容纳更多的词汇,从而扩展了诗歌的容量,能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上,

奇偶相配,也更富于音乐美。因此,它更为适应汉以后发展了的社会生活,从而逐步取代了四言诗的正统地位?/p>

成为古典诗歌的主要形式之一?/p>

 

    

五言诗在断句上一般构成二三字格式.或者是二一二字格式。本诗采用二三字格式断句,但是在朗诵的时

候可以将第三个字适当延长发音时间?/p>

 

能力提升

 

一、疏通诗歌内容,基本把握诗歌?/p>

 

    1

、教师范?/p>

 

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七中

 

马建?/p>

 

7  

诗三?/p>

 

 

三维目标

 

  1

.了解古代诗歌的发展流变,了解“古诗”与五言诗的关系?/p>

 

  2

.把握三首诗歌中的基本意象,能够正确理解诗歌的主题意义:

 

  3

.运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容,能够掌握鉴赏诗歌的方法?/p>

 

  4

.掌握作者的有关文学知识,正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情?/p>

 

    

教学重、难点:

1

、运用想象和联想描摹诗歌画面?/p>

2

.抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力?/p>

 

   

课时安排:三课时?/p>

 

第一课时

 

导语设计

 

情景导入

 

    

什么样的情感是让人黯然销魂的呢?当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以

 

及朋友的思念和祝福,但,这芙蓉并没有送出去,心情由欢欣转为失落.这样的叹息让人遗撼而悲切。今天,

让我们一起来感受一下这个真实的心情记录一一一《涉江采芙蓉?/p>

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诗词导入

 

    

古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说?/p>

“惊心动魄,可谓几乎一字千金?/p>

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大家知道这句话评价的是什么吗?/p>

 

    

它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一?/p>

---

《涉江采

芙蓉?/p>

,让我们一起来体味这“一字千金”的语言魅力?/p>

 

文本解读

 

知识积累

 

    

基础积累

 

    1

?/p>

《古诗十九首》是梁代萧统《文选?/p>

“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的

19

首五言诗。清?/p>

沈德潜说?/p>

“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或

寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下?/p>

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    2

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“古诗”的原意是占代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称,专指汉代无名氏所作的五言诗,形成一?/p>

具有特定涵义的专类名称。并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后,产生了近体诗?/p>

其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古?/p>

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    3

.萧统,南朝梁代兰陵人,文学家,梁武帝(萧衍)的长子。武帝天兼元年立为太子,年三十,未即位?/p>

卒,谥昭明,世称昭明太子?/p>

《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集,收集秦汉以来的文学作品.共?/p>

十卷,也称《昭明文选?/p>

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信息筛?/p>

 

    

汉代五言诗的兴起与发展介绍(让学生课前收集相关资料.集体交流?/p>

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合作探究

 

    

学生齐读诗歌全文三遍(包括诗题、作者、内容)

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请学生站起来示范朗读?/p>

(注意断句)

 

方法点拨

 

    

五言诗朗读指导?/p>

 

    

明确:五言诗可以容纳更多的词汇,从而扩展了诗歌的容量,能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上,

奇偶相配,也更富于音乐美。因此,它更为适应汉以后发展了的社会生活,从而逐步取代了四言诗的正统地位?/p>

成为古典诗歌的主要形式之一?/p>

 

    

五言诗在断句上一般构成二三字格式.或者是二一二字格式。本诗采用二三字格式断句,但是在朗诵的时

候可以将第三个字适当延长发音时间?/p>

 

能力提升

 

一、疏通诗歌内容,基本把握诗歌?/p>

 

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三维目标

 

  1

.了解古代诗歌的发展流变,了解“古诗”与五言诗的关系?/p>

 

  2

.把握三首诗歌中的基本意象,能够正确理解诗歌的主题意义:

 

  3

.运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容,能够掌握鉴赏诗歌的方法?/p>

 

  4

.掌握作者的有关文学知识,正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情?/p>

 

    

教学重、难点:

1

、运用想象和联想描摹诗歌画面?/p>

2

.抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力?/p>

 

   

课时安排:三课时?/p>

 

第一课时

 

导语设计

 

情景导入

 

    

什么样的情感是让人黯然销魂的呢?当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以

 

及朋友的思念和祝福,但,这芙蓉并没有送出去,心情由欢欣转为失落.这样的叹息让人遗撼而悲切。今天,

让我们一起来感受一下这个真实的心情记录一一一《涉江采芙蓉?/p>

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诗词导入

 

    

古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说?/p>

“惊心动魄,可谓几乎一字千金?/p>

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大家知道这句话评价的是什么吗?/p>

 

    

它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一?/p>

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《涉江采

芙蓉?/p>

,让我们一起来体味这“一字千金”的语言魅力?/p>

 

文本解读

 

知识积累

 

    

基础积累

 

    1

?/p>

《古诗十九首》是梁代萧统《文选?/p>

“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的

19

首五言诗。清?/p>

沈德潜说?/p>

“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或

寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下?/p>

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    2

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“古诗”的原意是占代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称,专指汉代无名氏所作的五言诗,形成一?/p>

具有特定涵义的专类名称。并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后,产生了近体诗?/p>

其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古?/p>

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    3

.萧统,南朝梁代兰陵人,文学家,梁武帝(萧衍)的长子。武帝天兼元年立为太子,年三十,未即位?/p>

卒,谥昭明,世称昭明太子?/p>

《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集,收集秦汉以来的文学作品.共?/p>

十卷,也称《昭明文选?/p>

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信息筛?/p>

 

    

汉代五言诗的兴起与发展介绍(让学生课前收集相关资料.集体交流?/p>

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合作探究

 

    

学生齐读诗歌全文三遍(包括诗题、作者、内容)

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请学生站起来示范朗读?/p>

(注意断句)

 

方法点拨

 

    

五言诗朗读指导?/p>

 

    

明确:五言诗可以容纳更多的词汇,从而扩展了诗歌的容量,能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上,

奇偶相配,也更富于音乐美。因此,它更为适应汉以后发展了的社会生活,从而逐步取代了四言诗的正统地位?/p>

成为古典诗歌的主要形式之一?/p>

 

    

五言诗在断句上一般构成二三字格式.或者是二一二字格式。本诗采用二三字格式断句,但是在朗诵的时

候可以将第三个字适当延长发音时间?/p>

 

能力提升

 

一、疏通诗歌内容,基本把握诗歌?/p>

 

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人教版高中语文必?第二单元7 诗三首导学案 - 百度文库
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三维目标

 

  1

.了解古代诗歌的发展流变,了解“古诗”与五言诗的关系?/p>

 

  2

.把握三首诗歌中的基本意象,能够正确理解诗歌的主题意义:

 

  3

.运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容,能够掌握鉴赏诗歌的方法?/p>

 

  4

.掌握作者的有关文学知识,正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情?/p>

 

    

教学重、难点:

1

、运用想象和联想描摹诗歌画面?/p>

2

.抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力?/p>

 

   

课时安排:三课时?/p>

 

第一课时

 

导语设计

 

情景导入

 

    

什么样的情感是让人黯然销魂的呢?当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以

 

及朋友的思念和祝福,但,这芙蓉并没有送出去,心情由欢欣转为失落.这样的叹息让人遗撼而悲切。今天,

让我们一起来感受一下这个真实的心情记录一一一《涉江采芙蓉?/p>

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诗词导入

 

    

古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说?/p>

“惊心动魄,可谓几乎一字千金?/p>

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大家知道这句话评价的是什么吗?/p>

 

    

它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一?/p>

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《涉江采

芙蓉?/p>

,让我们一起来体味这“一字千金”的语言魅力?/p>

 

文本解读

 

知识积累

 

    

基础积累

 

    1

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《古诗十九首》是梁代萧统《文选?/p>

“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的

19

首五言诗。清?/p>

沈德潜说?/p>

“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。或

寓言,或显言,或反复言。初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下?/p>

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    2

?/p>

“古诗”的原意是占代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称,专指汉代无名氏所作的五言诗,形成一?/p>

具有特定涵义的专类名称。并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后,产生了近体诗?/p>

其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古?/p>

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.萧统,南朝梁代兰陵人,文学家,梁武帝(萧衍)的长子。武帝天兼元年立为太子,年三十,未即位?/p>

卒,谥昭明,世称昭明太子?/p>

《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集,收集秦汉以来的文学作品.共?/p>

十卷,也称《昭明文选?/p>

?/p>

 

信息筛?/p>

 

    

汉代五言诗的兴起与发展介绍(让学生课前收集相关资料.集体交流?/p>

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合作探究

 

    

学生齐读诗歌全文三遍(包括诗题、作者、内容)

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请学生站起来示范朗读?/p>

(注意断句)

 

方法点拨

 

    

五言诗朗读指导?/p>

 

    

明确:五言诗可以容纳更多的词汇,从而扩展了诗歌的容量,能够更灵活细致地抒情和叙事。在音节上,

奇偶相配,也更富于音乐美。因此,它更为适应汉以后发展了的社会生活,从而逐步取代了四言诗的正统地位?/p>

成为古典诗歌的主要形式之一?/p>

 

    

五言诗在断句上一般构成二三字格式.或者是二一二字格式。本诗采用二三字格式断句,但是在朗诵的时

候可以将第三个字适当延长发音时间?/p>

 

能力提升

 

一、疏通诗歌内容,基本把握诗歌?/p>

 

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