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护理

:是诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应?/p>

 

护理?/p>

?/p>

是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护?/p>

促进?/p>

恢复人类健康的护理理论?/p>

知识、技能及其发展规律的综合性应用科学?/p>

 

整体护理

?/p>

是一种以护理对象为中心,视护理对象为生物、心理?/p>

社会多因素构成的开放?/p>

有机整体?/p>

以满足护理对象身心需要、恢复健康为目标?/p>

运用护理程序的理论和方法?/p>

实施

系统、计划、全面的护理思想和护理实践活动?/p>

 

基本需?/p>

:是维持身心平衡并求得生存、成长及发展,在生理和心理上最低限度的需要?/p>

 

压力

:在生理学上,是指人体对任何加诸于他的需求所作的非特异性反应?/p>

 

压力?/p>

:又称应激原,是指对个体的适应能力进行挑战,促进个体产生压力反应的因素?/p>

 

适应

?/p>

是指人与其周围环境的关系发生较大变化?/p>

致使个人的行为有所改变以维持平衡,

?/p>

包括个体和宇宙间的各种保护性调整?/p>

 

护理理念

:是引导护理人员认识及判断护理及其相关方面的价值观及信念?/p>

 

自理

:个体为维持生命、健康和幸福而采取的有目的的活动?/p>

 

全补偿系?/p>

:当病人没有自理能力时,护士给予全面帮助,以满足病人各方面的需要?/p>

 

部分补偿系统

:当病人有能力满足自己部分的自理需要时,护士依据病人自理能力的不同?/p>

提供不同程度的帮助?/p>

 

支持—教育系?/p>

?/p>

当病人能够在护士指导下满足自理需要时?/p>

护士可通过支持?/p>

教育和提?/p>

促进发展的环境来帮助病人提高自理能力?/p>

 

护理程序

?/p>

是指导护理人员以满足护理对象的身心需要,

恢复或增进护理对象的健康为目标,

运用系统方法实施计划性、连续性、全面整体护理的一种理论与实践模式?/p>

 

主观资料

:护理对象的主观感觉,是护理对象对自己健康问题的体验和认识?/p>

 

客观资料?/p>

护理人员通过观察?/p>

体检以及借助医疗仪器设备检查所获得的有关护理对象健?/p>

状况的资料?/p>

 

护理诊断?/p>

是关于个人?/p>

家庭或社区对现存的或潜在的健康问题以及生命过程的反应的一?/p>

临床判断?/p>

 

护理目标?/p>

是针对护理诊断而提出的?/p>

期望护理对象在接受护理活动后达到的健康状态或?/p>

为的改变,也是评价护理效果的标准?/p>

 

系统化整体护理:

20

世纪

90

年代初,由美国袁剑云博士提出,是将护理临床业务和护理?/p>

理的各个环节系统化的工作模式?/p>

 

护理质量:反映的是当护理服务活动符合规定时,满足服务对象明确与隐含需要的效果?/p>

 

继续护理学教育:是继规范化专业培训后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的

一种终生性护理学教育?/p>

 

学分制管理:

继续护理学教育实行学分制管理?/p>

教育对象每年参加经认可的继续护理学教?/p>

活动,并要修满最低学分,才能再次注册、聘任及晋升高一级专业技术职务?/p>

 

护理质量缺陷?/p>

在护理工作中?/p>

由于各种原因导致令人不满意的现象与结果发生或给病人?/p>

成损害者,统称为护理服务质量缺陷?/p>

 

 

护理心理学:

是从护理情境与个体相互作用的观点出发?/p>

研究在护理情境这个特定的社会?/p>

活条件下个体心理活动发生,发展及其变化规律的学科?/p>

 

心理护理?/p>

是指在护理全过程中,护士运用心理学的理论和技能,

通过各种方式和途径,积

极地影响病人的心理状态,以达到较理想的护理目的?/p>

 

个性化心理护理:是一种目标比较明确,

针对性比较强?/p>

用于解决病人特异性,个性化心理

问题的心理护理?/p>

 

共性化心理护理?/p>

是一种特异性与针对性不太强?/p>

仅从满足病人需要的规律出发?/p>

目的在于

解决病人中共性问题的心理护理?/p>

 

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护理

:是诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应?/p>

 

护理?/p>

?/p>

是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护?/p>

促进?/p>

恢复人类健康的护理理论?/p>

知识、技能及其发展规律的综合性应用科学?/p>

 

整体护理

?/p>

是一种以护理对象为中心,视护理对象为生物、心理?/p>

社会多因素构成的开放?/p>

有机整体?/p>

以满足护理对象身心需要、恢复健康为目标?/p>

运用护理程序的理论和方法?/p>

实施

系统、计划、全面的护理思想和护理实践活动?/p>

 

基本需?/p>

:是维持身心平衡并求得生存、成长及发展,在生理和心理上最低限度的需要?/p>

 

压力

:在生理学上,是指人体对任何加诸于他的需求所作的非特异性反应?/p>

 

压力?/p>

:又称应激原,是指对个体的适应能力进行挑战,促进个体产生压力反应的因素?/p>

 

适应

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是指人与其周围环境的关系发生较大变化?/p>

致使个人的行为有所改变以维持平衡,

?/p>

包括个体和宇宙间的各种保护性调整?/p>

 

护理理念

:是引导护理人员认识及判断护理及其相关方面的价值观及信念?/p>

 

自理

:个体为维持生命、健康和幸福而采取的有目的的活动?/p>

 

全补偿系?/p>

:当病人没有自理能力时,护士给予全面帮助,以满足病人各方面的需要?/p>

 

部分补偿系统

:当病人有能力满足自己部分的自理需要时,护士依据病人自理能力的不同?/p>

提供不同程度的帮助?/p>

 

支持—教育系?/p>

?/p>

当病人能够在护士指导下满足自理需要时?/p>

护士可通过支持?/p>

教育和提?/p>

促进发展的环境来帮助病人提高自理能力?/p>

 

护理程序

?/p>

是指导护理人员以满足护理对象的身心需要,

恢复或增进护理对象的健康为目标,

运用系统方法实施计划性、连续性、全面整体护理的一种理论与实践模式?/p>

 

主观资料

:护理对象的主观感觉,是护理对象对自己健康问题的体验和认识?/p>

 

客观资料?/p>

护理人员通过观察?/p>

体检以及借助医疗仪器设备检查所获得的有关护理对象健?/p>

状况的资料?/p>

 

护理诊断?/p>

是关于个人?/p>

家庭或社区对现存的或潜在的健康问题以及生命过程的反应的一?/p>

临床判断?/p>

 

护理目标?/p>

是针对护理诊断而提出的?/p>

期望护理对象在接受护理活动后达到的健康状态或?/p>

为的改变,也是评价护理效果的标准?/p>

 

系统化整体护理:

20

世纪

90

年代初,由美国袁剑云博士提出,是将护理临床业务和护理?/p>

理的各个环节系统化的工作模式?/p>

 

护理质量:反映的是当护理服务活动符合规定时,满足服务对象明确与隐含需要的效果?/p>

 

继续护理学教育:是继规范化专业培训后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的

一种终生性护理学教育?/p>

 

学分制管理:

继续护理学教育实行学分制管理?/p>

教育对象每年参加经认可的继续护理学教?/p>

活动,并要修满最低学分,才能再次注册、聘任及晋升高一级专业技术职务?/p>

 

护理质量缺陷?/p>

在护理工作中?/p>

由于各种原因导致令人不满意的现象与结果发生或给病人?/p>

成损害者,统称为护理服务质量缺陷?/p>

 

 

护理心理学:

是从护理情境与个体相互作用的观点出发?/p>

研究在护理情境这个特定的社会?/p>

活条件下个体心理活动发生,发展及其变化规律的学科?/p>

 

心理护理?/p>

是指在护理全过程中,护士运用心理学的理论和技能,

通过各种方式和途径,积

极地影响病人的心理状态,以达到较理想的护理目的?/p>

 

个性化心理护理:是一种目标比较明确,

针对性比较强?/p>

用于解决病人特异性,个性化心理

问题的心理护理?/p>

 

共性化心理护理?/p>

是一种特异性与针对性不太强?/p>

仅从满足病人需要的规律出发?/p>

目的在于

解决病人中共性问题的心理护理?/p>

 

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:是诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应?/p>

 

护理?/p>

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是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护?/p>

促进?/p>

恢复人类健康的护理理论?/p>

知识、技能及其发展规律的综合性应用科学?/p>

 

整体护理

?/p>

是一种以护理对象为中心,视护理对象为生物、心理?/p>

社会多因素构成的开放?/p>

有机整体?/p>

以满足护理对象身心需要、恢复健康为目标?/p>

运用护理程序的理论和方法?/p>

实施

系统、计划、全面的护理思想和护理实践活动?/p>

 

基本需?/p>

:是维持身心平衡并求得生存、成长及发展,在生理和心理上最低限度的需要?/p>

 

压力

:在生理学上,是指人体对任何加诸于他的需求所作的非特异性反应?/p>

 

压力?/p>

:又称应激原,是指对个体的适应能力进行挑战,促进个体产生压力反应的因素?/p>

 

适应

?/p>

是指人与其周围环境的关系发生较大变化?/p>

致使个人的行为有所改变以维持平衡,

?/p>

包括个体和宇宙间的各种保护性调整?/p>

 

护理理念

:是引导护理人员认识及判断护理及其相关方面的价值观及信念?/p>

 

自理

:个体为维持生命、健康和幸福而采取的有目的的活动?/p>

 

全补偿系?/p>

:当病人没有自理能力时,护士给予全面帮助,以满足病人各方面的需要?/p>

 

部分补偿系统

:当病人有能力满足自己部分的自理需要时,护士依据病人自理能力的不同?/p>

提供不同程度的帮助?/p>

 

支持—教育系?/p>

?/p>

当病人能够在护士指导下满足自理需要时?/p>

护士可通过支持?/p>

教育和提?/p>

促进发展的环境来帮助病人提高自理能力?/p>

 

护理程序

?/p>

是指导护理人员以满足护理对象的身心需要,

恢复或增进护理对象的健康为目标,

运用系统方法实施计划性、连续性、全面整体护理的一种理论与实践模式?/p>

 

主观资料

:护理对象的主观感觉,是护理对象对自己健康问题的体验和认识?/p>

 

客观资料?/p>

护理人员通过观察?/p>

体检以及借助医疗仪器设备检查所获得的有关护理对象健?/p>

状况的资料?/p>

 

护理诊断?/p>

是关于个人?/p>

家庭或社区对现存的或潜在的健康问题以及生命过程的反应的一?/p>

临床判断?/p>

 

护理目标?/p>

是针对护理诊断而提出的?/p>

期望护理对象在接受护理活动后达到的健康状态或?/p>

为的改变,也是评价护理效果的标准?/p>

 

系统化整体护理:

20

世纪

90

年代初,由美国袁剑云博士提出,是将护理临床业务和护理?/p>

理的各个环节系统化的工作模式?/p>

 

护理质量:反映的是当护理服务活动符合规定时,满足服务对象明确与隐含需要的效果?/p>

 

继续护理学教育:是继规范化专业培训后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的

一种终生性护理学教育?/p>

 

学分制管理:

继续护理学教育实行学分制管理?/p>

教育对象每年参加经认可的继续护理学教?/p>

活动,并要修满最低学分,才能再次注册、聘任及晋升高一级专业技术职务?/p>

 

护理质量缺陷?/p>

在护理工作中?/p>

由于各种原因导致令人不满意的现象与结果发生或给病人?/p>

成损害者,统称为护理服务质量缺陷?/p>

 

 

护理心理学:

是从护理情境与个体相互作用的观点出发?/p>

研究在护理情境这个特定的社会?/p>

活条件下个体心理活动发生,发展及其变化规律的学科?/p>

 

心理护理?/p>

是指在护理全过程中,护士运用心理学的理论和技能,

通过各种方式和途径,积

极地影响病人的心理状态,以达到较理想的护理目的?/p>

 

个性化心理护理:是一种目标比较明确,

针对性比较强?/p>

用于解决病人特异性,个性化心理

问题的心理护理?/p>

 

共性化心理护理?/p>

是一种特异性与针对性不太强?/p>

仅从满足病人需要的规律出发?/p>

目的在于

解决病人中共性问题的心理护理?/p>

 

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护理三基名词解释-基础?- 百度文库
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:是诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应?/p>

 

护理?/p>

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是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护?/p>

促进?/p>

恢复人类健康的护理理论?/p>

知识、技能及其发展规律的综合性应用科学?/p>

 

整体护理

?/p>

是一种以护理对象为中心,视护理对象为生物、心理?/p>

社会多因素构成的开放?/p>

有机整体?/p>

以满足护理对象身心需要、恢复健康为目标?/p>

运用护理程序的理论和方法?/p>

实施

系统、计划、全面的护理思想和护理实践活动?/p>

 

基本需?/p>

:是维持身心平衡并求得生存、成长及发展,在生理和心理上最低限度的需要?/p>

 

压力

:在生理学上,是指人体对任何加诸于他的需求所作的非特异性反应?/p>

 

压力?/p>

:又称应激原,是指对个体的适应能力进行挑战,促进个体产生压力反应的因素?/p>

 

适应

?/p>

是指人与其周围环境的关系发生较大变化?/p>

致使个人的行为有所改变以维持平衡,

?/p>

包括个体和宇宙间的各种保护性调整?/p>

 

护理理念

:是引导护理人员认识及判断护理及其相关方面的价值观及信念?/p>

 

自理

:个体为维持生命、健康和幸福而采取的有目的的活动?/p>

 

全补偿系?/p>

:当病人没有自理能力时,护士给予全面帮助,以满足病人各方面的需要?/p>

 

部分补偿系统

:当病人有能力满足自己部分的自理需要时,护士依据病人自理能力的不同?/p>

提供不同程度的帮助?/p>

 

支持—教育系?/p>

?/p>

当病人能够在护士指导下满足自理需要时?/p>

护士可通过支持?/p>

教育和提?/p>

促进发展的环境来帮助病人提高自理能力?/p>

 

护理程序

?/p>

是指导护理人员以满足护理对象的身心需要,

恢复或增进护理对象的健康为目标,

运用系统方法实施计划性、连续性、全面整体护理的一种理论与实践模式?/p>

 

主观资料

:护理对象的主观感觉,是护理对象对自己健康问题的体验和认识?/p>

 

客观资料?/p>

护理人员通过观察?/p>

体检以及借助医疗仪器设备检查所获得的有关护理对象健?/p>

状况的资料?/p>

 

护理诊断?/p>

是关于个人?/p>

家庭或社区对现存的或潜在的健康问题以及生命过程的反应的一?/p>

临床判断?/p>

 

护理目标?/p>

是针对护理诊断而提出的?/p>

期望护理对象在接受护理活动后达到的健康状态或?/p>

为的改变,也是评价护理效果的标准?/p>

 

系统化整体护理:

20

世纪

90

年代初,由美国袁剑云博士提出,是将护理临床业务和护理?/p>

理的各个环节系统化的工作模式?/p>

 

护理质量:反映的是当护理服务活动符合规定时,满足服务对象明确与隐含需要的效果?/p>

 

继续护理学教育:是继规范化专业培训后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的

一种终生性护理学教育?/p>

 

学分制管理:

继续护理学教育实行学分制管理?/p>

教育对象每年参加经认可的继续护理学教?/p>

活动,并要修满最低学分,才能再次注册、聘任及晋升高一级专业技术职务?/p>

 

护理质量缺陷?/p>

在护理工作中?/p>

由于各种原因导致令人不满意的现象与结果发生或给病人?/p>

成损害者,统称为护理服务质量缺陷?/p>

 

 

护理心理学:

是从护理情境与个体相互作用的观点出发?/p>

研究在护理情境这个特定的社会?/p>

活条件下个体心理活动发生,发展及其变化规律的学科?/p>

 

心理护理?/p>

是指在护理全过程中,护士运用心理学的理论和技能,

通过各种方式和途径,积

极地影响病人的心理状态,以达到较理想的护理目的?/p>

 

个性化心理护理:是一种目标比较明确,

针对性比较强?/p>

用于解决病人特异性,个性化心理

问题的心理护理?/p>

 

共性化心理护理?/p>

是一种特异性与针对性不太强?/p>

仅从满足病人需要的规律出发?/p>

目的在于

解决病人中共性问题的心理护理?/p>

 



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