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七年级历史下册第三单元教学设计(最新人教版?/p>

 

七年级历史下册第三单元教学设计(最新人教版?/p>

 

第三单元

 

统一多民族国家的巩固和社会的危机

 

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15

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明朝君权的加?/p>

 

教学设计说明

 

明清时期是我国封建专制迈向顶峰时期,

同时也是我国封建制度走向

衰落时期?/p>

明朝君权的加强就是一个很好的体现?/p>

在本课的教学过程

中,采用创设情景、层层设问的方式开展教学过程:通过相关的历?/p>

图片,描述明朝君权加强的种种措施,并引导学生探究出现的原因?/p>

整个过程让学生身临其境的去感受?/p>

体会当时的历史发展状况,

比直

接的讲授更容易调动学生的兴趣,开启学生的思考模式?/p>

 

课标精解

 

1.

通过本节课的学习?/p>

使学生认识到明朝君权的加强,

在一定的时期

和一定的程度上,加强了多民族国家的统一?/p>

 

2.

通过本课的学习,让学生认识到明朝加强君权的原因?/p>

 

教材分析

 

知识与能力:

 

明朝建立,废除丞相加强君权,设锦衣卫和东厂,八股取士,靖难之

役,

迁都北京?/p>

通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的

探讨,培养学生归纳问题?/p>

 

过程与方法:

 

①设计一些探究问题,培养学生分析问题和解决问题的能力?/p>

 

②通过编排历史剧,加深学生对八股取士危害的认识?/p>

 

情感态度和价值观?/p>

 

明朝君权的加强在一定时间和一定程度上加强了民族国家统一?/p>

但同

时它又是中国封建社会走向衰落的开始?/p>

 

学情分析

 

七年级学生年龄较小,

他们的理性思维还未完全具备?/p>

学习和理解一

些事物应从直观形象入手,

这样他们才能更易于理解和掌握一些专?/p>

性较强的内容?/p>

而本节课的内容理论性较强,

所以应力求做到深入?/p>

出,或从他们已有知识积累或生活实际入手,使他们能够有话可说,

有事可做,充分调动自身的积极性,从而顺利完成教育教学任务?/p>

 

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统一多民族国家的巩固和社会的危机

 

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明朝君权的加?/p>

 

教学设计说明

 

明清时期是我国封建专制迈向顶峰时期,

同时也是我国封建制度走向

衰落时期?/p>

明朝君权的加强就是一个很好的体现?/p>

在本课的教学过程

中,采用创设情景、层层设问的方式开展教学过程:通过相关的历?/p>

图片,描述明朝君权加强的种种措施,并引导学生探究出现的原因?/p>

整个过程让学生身临其境的去感受?/p>

体会当时的历史发展状况,

比直

接的讲授更容易调动学生的兴趣,开启学生的思考模式?/p>

 

课标精解

 

1.

通过本节课的学习?/p>

使学生认识到明朝君权的加强,

在一定的时期

和一定的程度上,加强了多民族国家的统一?/p>

 

2.

通过本课的学习,让学生认识到明朝加强君权的原因?/p>

 

教材分析

 

知识与能力:

 

明朝建立,废除丞相加强君权,设锦衣卫和东厂,八股取士,靖难之

役,

迁都北京?/p>

通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的

探讨,培养学生归纳问题?/p>

 

过程与方法:

 

①设计一些探究问题,培养学生分析问题和解决问题的能力?/p>

 

②通过编排历史剧,加深学生对八股取士危害的认识?/p>

 

情感态度和价值观?/p>

 

明朝君权的加强在一定时间和一定程度上加强了民族国家统一?/p>

但同

时它又是中国封建社会走向衰落的开始?/p>

 

学情分析

 

七年级学生年龄较小,

他们的理性思维还未完全具备?/p>

学习和理解一

些事物应从直观形象入手,

这样他们才能更易于理解和掌握一些专?/p>

性较强的内容?/p>

而本节课的内容理论性较强,

所以应力求做到深入?/p>

出,或从他们已有知识积累或生活实际入手,使他们能够有话可说,

有事可做,充分调动自身的积极性,从而顺利完成教育教学任务?/p>

 

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统一多民族国家的巩固和社会的危机

 

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明朝君权的加?/p>

 

教学设计说明

 

明清时期是我国封建专制迈向顶峰时期,

同时也是我国封建制度走向

衰落时期?/p>

明朝君权的加强就是一个很好的体现?/p>

在本课的教学过程

中,采用创设情景、层层设问的方式开展教学过程:通过相关的历?/p>

图片,描述明朝君权加强的种种措施,并引导学生探究出现的原因?/p>

整个过程让学生身临其境的去感受?/p>

体会当时的历史发展状况,

比直

接的讲授更容易调动学生的兴趣,开启学生的思考模式?/p>

 

课标精解

 

1.

通过本节课的学习?/p>

使学生认识到明朝君权的加强,

在一定的时期

和一定的程度上,加强了多民族国家的统一?/p>

 

2.

通过本课的学习,让学生认识到明朝加强君权的原因?/p>

 

教材分析

 

知识与能力:

 

明朝建立,废除丞相加强君权,设锦衣卫和东厂,八股取士,靖难之

役,

迁都北京?/p>

通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的

探讨,培养学生归纳问题?/p>

 

过程与方法:

 

①设计一些探究问题,培养学生分析问题和解决问题的能力?/p>

 

②通过编排历史剧,加深学生对八股取士危害的认识?/p>

 

情感态度和价值观?/p>

 

明朝君权的加强在一定时间和一定程度上加强了民族国家统一?/p>

但同

时它又是中国封建社会走向衰落的开始?/p>

 

学情分析

 

七年级学生年龄较小,

他们的理性思维还未完全具备?/p>

学习和理解一

些事物应从直观形象入手,

这样他们才能更易于理解和掌握一些专?/p>

性较强的内容?/p>

而本节课的内容理论性较强,

所以应力求做到深入?/p>

出,或从他们已有知识积累或生活实际入手,使他们能够有话可说,

有事可做,充分调动自身的积极性,从而顺利完成教育教学任务?/p>

 

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统一多民族国家的巩固和社会的危机

 

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明朝君权的加?/p>

 

教学设计说明

 

明清时期是我国封建专制迈向顶峰时期,

同时也是我国封建制度走向

衰落时期?/p>

明朝君权的加强就是一个很好的体现?/p>

在本课的教学过程

中,采用创设情景、层层设问的方式开展教学过程:通过相关的历?/p>

图片,描述明朝君权加强的种种措施,并引导学生探究出现的原因?/p>

整个过程让学生身临其境的去感受?/p>

体会当时的历史发展状况,

比直

接的讲授更容易调动学生的兴趣,开启学生的思考模式?/p>

 

课标精解

 

1.

通过本节课的学习?/p>

使学生认识到明朝君权的加强,

在一定的时期

和一定的程度上,加强了多民族国家的统一?/p>

 

2.

通过本课的学习,让学生认识到明朝加强君权的原因?/p>

 

教材分析

 

知识与能力:

 

明朝建立,废除丞相加强君权,设锦衣卫和东厂,八股取士,靖难之

役,

迁都北京?/p>

通过对“明朝前期从哪几个方面加强君权的权力”的

探讨,培养学生归纳问题?/p>

 

过程与方法:

 

①设计一些探究问题,培养学生分析问题和解决问题的能力?/p>

 

②通过编排历史剧,加深学生对八股取士危害的认识?/p>

 

情感态度和价值观?/p>

 

明朝君权的加强在一定时间和一定程度上加强了民族国家统一?/p>

但同

时它又是中国封建社会走向衰落的开始?/p>

 

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七年级学生年龄较小,

他们的理性思维还未完全具备?/p>

学习和理解一

些事物应从直观形象入手,

这样他们才能更易于理解和掌握一些专?/p>

性较强的内容?/p>

而本节课的内容理论性较强,

所以应力求做到深入?/p>

出,或从他们已有知识积累或生活实际入手,使他们能够有话可说,

有事可做,充分调动自身的积极性,从而顺利完成教育教学任务?/p>

 



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