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第三è¯?/p>
西方文明之源
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1
课时
教学
目标
知识目标
使学生了解古代希腊文明的渊源ï¼?/p>
伯利克里统治时期
雅典奴隶制的高度发展ï¼?/p>
罗马共和国和罗马帝国的兴
亡ã€?/p>
能力目标
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,
培养学生
全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力;
通过å¼?/p>
导学生比较雅典和斯巴达的不同点,
培养学生对历å�?/p>
现象的比较能力ã€?/p>
情感态度与价值观
伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展ï¼?/p>
证明了改
革是社会进步与发展的重要推动力,
杰出人物对历å�?
发展能起到一定的推动作用ã€?/p>
教学
重点
伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展
教学
难点
全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质;结合地图,把
握古代罗马历史发展的基本线索
教学
方法
教学和学习方æ³?/p>
自主、互动、探究的教学æ³?/p>
教学和信息整å�?/p>
利用多媒体教å?/p>
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教学
步骤
教师活动
学生活动
å¼?/p>
言
组织学生温故知新ï¼?/p>
1.
请说出公元前
2500
年左右的四大古代文明名称和其产生
的大致时间以及这些古代文明为什么多发生在大河流域?
2
:让一名同学给大家读一è¯?/p>
14
页导入框“木马计â€?/p>
的传说:
教师承上启下ï¼?/p>
讲授ï¼?/p>
“木马计â€?/p>
就是第一课所学的希腊传说
中,厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提
到的特洛伊战争,就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映
了当时除了亚非大河流域的东方文明之外,欧洲的西方文明
也已经诞生。现在,让我们一起探索西方文明之源导入ã€?/p>
第三课西方文明之源(板书ï¼?/p>
学生回忆回答:埃
及文æ˜?/p>
,
公元å‰?/p>
3500
年;
两河流域
文明ï¼?/p>
公元å‰?/p>
3500
年;印度文明,公
元前
2500
年;
中国
文明ï¼?
公元å‰?/p>
2070
年ã€?/p>
原因大致有:
第一ï¼?/p>
大河流域气候湿
润,光热充足,地
势平坦,适合人类
生存;第二,大河
上游高山积雪的融
化,导致河水的定
期泛滥,泛滥的河
水提供了充沛的水
源和肥沃的土壤,
这些都有利于农业
生产的发展ã€?/p>
教学
内容
教师首先交代ï¼?/p>
西方文明包括古代希腊文明和古代罗马文明ã€?/p>
古代希腊文明发源于爱琴海,是一种海洋文明,被称之为çˆ?/p>
琴文明。下面我们一起来了解爱琴文明的情况:
教师运用课件播放《古代希腊》地图,扼要介绍古代希腊çš?/p>
地理位置,提问:古代希腊与今天的希腊国家一样吗?它çš?/p>
地理范围怎样ï¼?/p>
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答:古希腊是一ä¸?/p>
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一
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家,其地理范围与
今天希腊国家的版
图不同,包括希腊