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《天地人》优秀

教案

设计

 

教案设计

 

设计说明

 

《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿

望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的?/p>

字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间

尚短?/p>

学习兴趣容易被激发,

也容易消散?/p>

因此?/p>

识字教学必须建立在“趣味”的基础上,

借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获?/p>

识字体验,最终准确识字?/p>

 

课前准备

 

1.

生字卡片,制作多媒体课件?/p>

(

教师

) 

2.

预习生字,做字卡?/p>

(

学生

) 

课时安排

 

1

课时?/p>

 

教学过程

 

一、激趣导入,认识“天、地、人?/p>

 

1.

互动活动一?/p>

同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,

你们

就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?/p>

 

2.

互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们

会吗?比如我说左,你对——右?/p>

 

3.(

教师板书“天”和“地?引言:我们生活在天和地之间,我们是——人?/p>

(

板书

“人?

 

设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜?/p>

游戏?/p>

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标?/p>

让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习

目标,达到“课伊始,趣已生”的效果?/p>

 

二、欣赏童谣,认识“你、我、他?/p>

 

1.

播放童谣视频?/p>

(

你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,

孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸?/p>

说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都

不怕?/p>

)

将视频定格在最后一句话?/p>

 

2.

学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?

“他”指“谁”?

 

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设计说明

 

《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿

望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的?/p>

字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间

尚短?/p>

学习兴趣容易被激发,

也容易消散?/p>

因此?/p>

识字教学必须建立在“趣味”的基础上,

借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获?/p>

识字体验,最终准确识字?/p>

 

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1.

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2.

预习生字,做字卡?/p>

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1

课时?/p>

 

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一、激趣导入,认识“天、地、人?/p>

 

1.

互动活动一?/p>

同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,

你们

就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?/p>

 

2.

互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们

会吗?比如我说左,你对——右?/p>

 

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教师板书“天”和“地?引言:我们生活在天和地之间,我们是——人?/p>

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板书

“人?

 

设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜?/p>

游戏?/p>

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标?/p>

让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习

目标,达到“课伊始,趣已生”的效果?/p>

 

二、欣赏童谣,认识“你、我、他?/p>

 

1.

播放童谣视频?/p>

(

你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,

孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸?/p>

说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都

不怕?/p>

)

将视频定格在最后一句话?/p>

 

2.

学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?

“他”指“谁”?

 

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望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的?/p>

字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间

尚短?/p>

学习兴趣容易被激发,

也容易消散?/p>

因此?/p>

识字教学必须建立在“趣味”的基础上,

借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获?/p>

识字体验,最终准确识字?/p>

 

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1.

生字卡片,制作多媒体课件?/p>

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教师

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2.

预习生字,做字卡?/p>

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1

课时?/p>

 

教学过程

 

一、激趣导入,认识“天、地、人?/p>

 

1.

互动活动一?/p>

同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,

你们

就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?/p>

 

2.

互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们

会吗?比如我说左,你对——右?/p>

 

3.(

教师板书“天”和“地?引言:我们生活在天和地之间,我们是——人?/p>

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板书

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设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜?/p>

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让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习

目标,达到“课伊始,趣已生”的效果?/p>

 

二、欣赏童谣,认识“你、我、他?/p>

 

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孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸?/p>

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“他”指“谁”?

 

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部编人教版一年级上册语文全册教案(2018新版教材) - 百度文库
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望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的?/p>

字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间

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学习兴趣容易被激发,

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识字教学必须建立在“趣味”的基础上,

借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获?/p>

识字体验,最终准确识字?/p>

 

课前准备

 

1.

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2.

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1

课时?/p>

 

教学过程

 

一、激趣导入,认识“天、地、人?/p>

 

1.

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同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,

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2.

互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们

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3.(

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设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜?/p>

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两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标?/p>

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二、欣赏童谣,认识“你、我、他?/p>

 

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你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,

孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸?/p>

说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都

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