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《学生自主学习中的教师指导策略研究》实施方?/p>

 

一、问题的提出

 

 

 

我校教师在教育教学实践中发现,我校学生在学习中往往倾向?/p>

依靠教师的帮助,

 

而不是自己主动采取措施。许多学生从小学一?/p>

 

习惯于老师安排学习任务?/p>

“自己是学习的主人”的观念非常淡薄?/p>

这种被动?/p>

消极的学习观念势必影响到学生的成长?/p>

开展学生自主学

习能力培养策略的研究已经成为本课题组成员的共识?/p>

 

 

 

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20

世纪

50

年代以来?/p>

自主学习成为教育心理学和心理学研?/p>

的一个重要课题,

国内外对自主学习已进行了大量的研究,

如社会认

知理论?/p>

人本主义理论?/p>

自我意志理论等都从不同角度对学习自主?/p>

的实质、实践、应用、培养和评价等作过探讨?/p>

 

 

 

近年来,

国外自主学习的研究,主要有三种研究思路:一是描述?/p>

研究?/p>

研究各种自主因素的关系及自主性水平高的学生的特质?/p>

集中

?/p>

研究

检?/p>

理论?/p>

预测

和具

体的?/p>

主成

分和

过程?/p>

90

年代

?/p>

Zimmerman 

综合各学派观点,综合各派关心的核心问题,提出了一

个系统的自主学习研究框架?/p>

该框架包括自主学习的

6

种心理维度和

十几种自主过程,

以后关于自主学习的研究多是以他建构的理论框架

为理论指导?/p>

二是干预研究?/p>

 

通过教授学生自主过程来影响学生的

学习自主性和表现?/p>

集中于自主性形成及发展的研究,

特别是关于指

导的因素和情景的因素怎样影响自主性的问题?/p>

典型的研究是教给?/p>

生学习策略,提供各种目标,提供归因和进步的反馈,提出各种干预

模型?/p>

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进行了一系列的关于阅读技能有缺陷的学生的

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一、问题的提出

 

 

 

我校教师在教育教学实践中发现,我校学生在学习中往往倾向?/p>

依靠教师的帮助,

 

而不是自己主动采取措施。许多学生从小学一?/p>

 

习惯于老师安排学习任务?/p>

“自己是学习的主人”的观念非常淡薄?/p>

这种被动?/p>

消极的学习观念势必影响到学生的成长?/p>

开展学生自主学

习能力培养策略的研究已经成为本课题组成员的共识?/p>

 

 

 

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20

世纪

50

年代以来?/p>

自主学习成为教育心理学和心理学研?/p>

的一个重要课题,

国内外对自主学习已进行了大量的研究,

如社会认

知理论?/p>

人本主义理论?/p>

自我意志理论等都从不同角度对学习自主?/p>

的实质、实践、应用、培养和评价等作过探讨?/p>

 

 

 

近年来,

国外自主学习的研究,主要有三种研究思路:一是描述?/p>

研究?/p>

研究各种自主因素的关系及自主性水平高的学生的特质?/p>

集中

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理论?/p>

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主成

分和

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综合各学派观点,综合各派关心的核心问题,提出了一

个系统的自主学习研究框架?/p>

该框架包括自主学习的

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种心理维度和

十几种自主过程,

以后关于自主学习的研究多是以他建构的理论框架

为理论指导?/p>

二是干预研究?/p>

 

通过教授学生自主过程来影响学生的

学习自主性和表现?/p>

集中于自主性形成及发展的研究,

特别是关于指

导的因素和情景的因素怎样影响自主性的问题?/p>

典型的研究是教给?/p>

生学习策略,提供各种目标,提供归因和进步的反馈,提出各种干预

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一、问题的提出

 

 

 

我校教师在教育教学实践中发现,我校学生在学习中往往倾向?/p>

依靠教师的帮助,

 

而不是自己主动采取措施。许多学生从小学一?/p>

 

习惯于老师安排学习任务?/p>

“自己是学习的主人”的观念非常淡薄?/p>

这种被动?/p>

消极的学习观念势必影响到学生的成长?/p>

开展学生自主学

习能力培养策略的研究已经成为本课题组成员的共识?/p>

 

 

 

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20

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50

年代以来?/p>

自主学习成为教育心理学和心理学研?/p>

的一个重要课题,

国内外对自主学习已进行了大量的研究,

如社会认

知理论?/p>

人本主义理论?/p>

自我意志理论等都从不同角度对学习自主?/p>

的实质、实践、应用、培养和评价等作过探讨?/p>

 

 

 

近年来,

国外自主学习的研究,主要有三种研究思路:一是描述?/p>

研究?/p>

研究各种自主因素的关系及自主性水平高的学生的特质?/p>

集中

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检?/p>

理论?/p>

预测

和具

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个系统的自主学习研究框架?/p>

该框架包括自主学习的

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种心理维度和

十几种自主过程,

以后关于自主学习的研究多是以他建构的理论框架

为理论指导?/p>

二是干预研究?/p>

 

通过教授学生自主过程来影响学生的

学习自主性和表现?/p>

集中于自主性形成及发展的研究,

特别是关于指

导的因素和情景的因素怎样影响自主性的问题?/p>

典型的研究是教给?/p>

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学生自主学习中的教师指导策略研究实施方案 - 百度文库
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一、问题的提出

 

 

 

我校教师在教育教学实践中发现,我校学生在学习中往往倾向?/p>

依靠教师的帮助,

 

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习惯于老师安排学习任务?/p>

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开展学生自主学

习能力培养策略的研究已经成为本课题组成员的共识?/p>

 

 

 

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的一个重要课题,

国内外对自主学习已进行了大量的研究,

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知理论?/p>

人本主义理论?/p>

自我意志理论等都从不同角度对学习自主?/p>

的实质、实践、应用、培养和评价等作过探讨?/p>

 

 

 

近年来,

国外自主学习的研究,主要有三种研究思路:一是描述?/p>

研究?/p>

研究各种自主因素的关系及自主性水平高的学生的特质?/p>

集中

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检?/p>

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该框架包括自主学习的

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十几种自主过程,

以后关于自主学习的研究多是以他建构的理论框架

为理论指导?/p>

二是干预研究?/p>

 

通过教授学生自主过程来影响学生的

学习自主性和表现?/p>

集中于自主性形成及发展的研究,

特别是关于指

导的因素和情景的因素怎样影响自主性的问题?/p>

典型的研究是教给?/p>

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