《学生自主学习中的教师指导策略研究》实施方?/p>
一、问题的提出
我校教师在教育教学实践中发现,我校学生在学习中往往倾向?/p>
依靠教师的帮助,
而不是自己主动采取措施。许多学生从小学一?/p>
习惯于老师安排学习任务?/p>
“自己是学习的主人”的观念非常淡薄?/p>
这种被动?/p>
消极的学习观念势必影响到学生的成长?/p>
开展学生自主学
习能力培养策略的研究已经成为本课题组成员的共识?/p>
?/p>
20
世纪
50
年代以来?/p>
自主学习成为教育心理学和心理学研?/p>
的一个重要课题,
国内外对自主学习已进行了大量的研究,
如社会认
知理论?/p>
人本主义理论?/p>
自我意志理论等都从不同角度对学习自主?/p>
的实质、实践、应用、培养和评价等作过探讨?/p>
近年来,
国外自主学习的研究,主要有三种研究思路:一是描述?/p>
研究?/p>
研究各种自主因素的关系及自主性水平高的学生的特质?/p>
集中
?/p>
研究
检?/p>
理论?/p>
预测
和具
体的?/p>
主成
分和
过程?/p>
90
年代
?/p>
Zimmerman
综合各学派观点,综合各派关心的核心问题,提出了一
个系统的自主学习研究框架?/p>
该框架包括自主学习的
6
种心理维度和
十几种自主过程,
以后关于自主学习的研究多是以他建构的理论框架
为理论指导?/p>
二是干预研究?/p>
通过教授学生自主过程来影响学生的
学习自主性和表现?/p>
集中于自主性形成及发展的研究,
特别是关于指
导的因素和情景的因素怎样影响自主性的问题?/p>
典型的研究是教给?/p>
生学习策略,提供各种目标,提供归因和进步的反馈,提出各种干预
模型?/p>
Schunk
&
Rice
进行了一系列的关于阅读技能有缺陷的学生的