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教学目标?/p>

 

 

 

 

 

1

?/p>

经历探索长方形?/p>

正方形面积计算方法的过程?/p>

并总结出长方形和正方形面积计算

公式?/p>

 

 

 

 

 

2

?/p>

掌握长方形?/p>

正方形面积计算公式,

能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积?/p>

能估计给定长方形,正方形的面积?/p>

 

 

 

 

 

3

、了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用,体会数学的价值?/p>

 

 

 

 

 

4

、在学习活动中培养学生的探索精神和合作意识,发展学生的观察能力,操作能力?/p>

空间想象能力和解决实际问题的能力,让学生获得成功的体验,激发学生学习数学的兴趣?/p>

 

 

 

 

 

教学重点:掌握长方形、正方形面积方式,并能正确运用?/p>

 

 

 

 

 

教学难点:长方形、正方形面积公式的推导过程?/p>

 

 

 

 

 

教具、学具:

1

平方厘米的正方形纸片若干?/p>

1

平方分米?/p>

1

平方米的硬纸板、透明?/p>

格纸,直尺、相关课件?/p>

 

 

 

 

 

教学过程?/p>

 

 

 

 

 

一、创设情景,复习引入

 

 

 

 

 

1.

创设情景?/p>

 

 

 

 

 

今天,卢老师第一次为万盛实验校三年级

?/p>

6

?/p>

班的同学上课?/p>

特意为每位孩子准备了

一份特别的礼物?/p>

(课件出示贺卡)

 

喜欢吗?什么形状的?(长方形)

 

 

 

 

 

课件接着出示学校图片,闪动有正方形的的地方?/p>

 

 

 

 

孩子们,你又发现了我们学过的什么图形?(正方形?/p>

 

 

 

 

 

现在请同学们猜想一下,这节课我们将要研究有关这两个图形的哪些知识?(面积)

 

 

 

 

 

2

.复习引入?/p>

 

 

 

 

 

什么是面积?(物体的表面或封闭图形的大小)上节课我们学了哪些面积单位?(平

方厘米、平方分米、平方米?/p>

 

能比划一下它们的大小吗?(指名学生比划)

 

 

 

 

 

运用面积单位能测量这张长方形贺卡的面积吗?怎么测量?但是,在实际生活中,如

果要测量篮球场的面积?/p>

正方形大花坛的面积,

也用面积单位一个一个来摆,

合适吗?如?/p>

有一种简单的计算方法?/p>

那该多好呀?/p>

这节课我们一起来研究长方形?/p>

正方形面积的计算?/p>

法,大家有兴趣吗?(揭示课题?/p>

 

 

 

 

 

(设计意图:问题是放飞思维和想象的钥匙,好的问题必然使学生产生一种解决问?/p>

的冲动,这是创新的源泉,也是学生探究的动力。这里我通过巧妙创设情景,复习旧知,?/p>

学生猜测这节课将要研究的问题?/p>

既激活学生已有的知识和经验,

又激发了学生学习的兴趣?/p>

它为学生探索长方形、正方形的面积的计算方法,打下了良好的基础?/p>

?/p>

 

 

 

 

 

二、合作交流,探究新知

 

 

 

 

 

1

.推导长方形的面积公?/p>

 

 

 

 

 

?/p>

1

)提出猜想?/p>

 

 

 

 

 

根据你们自己的经验,大胆猜想一下,你们认为长方形的面积可能与什么有联系?/p>

 

 

 

 

 

?/p>

2

)动手实验?/p>

(例

2

?/p>

 

 

 

 

 

在同学们的课桌上有一个长

5

厘米,宽

3

厘米的长方形,老师给大家准备了一些学?/p>

材料?/p>

有每一小格面积?/p>

1

平方厘米的透明方格纸和面积?/p>

1

平方厘米的小正方形若干?/p>

?/p>

桌的两位同学为一个小组,

请小组的同学互相探讨?/p>

合作交流?/p>

怎样才能测量这个长方形的

面积呢?然后再选用自己喜欢的学具,方式去量一量,算一算?/p>

 

 

 

 

 

学生分组活动,然后汇报交流?/p>

 

 

 

 

 

同学们可真聪明,想出这么多种方法测量长方形的面积,你认为哪种方法比较简便?

(乘法)

 

 

 

 

 

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1

?/p>

经历探索长方形?/p>

正方形面积计算方法的过程?/p>

并总结出长方形和正方形面积计算

公式?/p>

 

 

 

 

 

2

?/p>

掌握长方形?/p>

正方形面积计算公式,

能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积?/p>

能估计给定长方形,正方形的面积?/p>

 

 

 

 

 

3

、了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用,体会数学的价值?/p>

 

 

 

 

 

4

、在学习活动中培养学生的探索精神和合作意识,发展学生的观察能力,操作能力?/p>

空间想象能力和解决实际问题的能力,让学生获得成功的体验,激发学生学习数学的兴趣?/p>

 

 

 

 

 

教学重点:掌握长方形、正方形面积方式,并能正确运用?/p>

 

 

 

 

 

教学难点:长方形、正方形面积公式的推导过程?/p>

 

 

 

 

 

教具、学具:

1

平方厘米的正方形纸片若干?/p>

1

平方分米?/p>

1

平方米的硬纸板、透明?/p>

格纸,直尺、相关课件?/p>

 

 

 

 

 

教学过程?/p>

 

 

 

 

 

一、创设情景,复习引入

 

 

 

 

 

1.

创设情景?/p>

 

 

 

 

 

今天,卢老师第一次为万盛实验校三年级

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6

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班的同学上课?/p>

特意为每位孩子准备了

一份特别的礼物?/p>

(课件出示贺卡)

 

喜欢吗?什么形状的?(长方形)

 

 

 

 

 

课件接着出示学校图片,闪动有正方形的的地方?/p>

 

 

 

 

孩子们,你又发现了我们学过的什么图形?(正方形?/p>

 

 

 

 

 

现在请同学们猜想一下,这节课我们将要研究有关这两个图形的哪些知识?(面积)

 

 

 

 

 

2

.复习引入?/p>

 

 

 

 

 

什么是面积?(物体的表面或封闭图形的大小)上节课我们学了哪些面积单位?(平

方厘米、平方分米、平方米?/p>

 

能比划一下它们的大小吗?(指名学生比划)

 

 

 

 

 

运用面积单位能测量这张长方形贺卡的面积吗?怎么测量?但是,在实际生活中,如

果要测量篮球场的面积?/p>

正方形大花坛的面积,

也用面积单位一个一个来摆,

合适吗?如?/p>

有一种简单的计算方法?/p>

那该多好呀?/p>

这节课我们一起来研究长方形?/p>

正方形面积的计算?/p>

法,大家有兴趣吗?(揭示课题?/p>

 

 

 

 

 

(设计意图:问题是放飞思维和想象的钥匙,好的问题必然使学生产生一种解决问?/p>

的冲动,这是创新的源泉,也是学生探究的动力。这里我通过巧妙创设情景,复习旧知,?/p>

学生猜测这节课将要研究的问题?/p>

既激活学生已有的知识和经验,

又激发了学生学习的兴趣?/p>

它为学生探索长方形、正方形的面积的计算方法,打下了良好的基础?/p>

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二、合作交流,探究新知

 

 

 

 

 

1

.推导长方形的面积公?/p>

 

 

 

 

 

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1

)提出猜想?/p>

 

 

 

 

 

根据你们自己的经验,大胆猜想一下,你们认为长方形的面积可能与什么有联系?/p>

 

 

 

 

 

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2

)动手实验?/p>

(例

2

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在同学们的课桌上有一个长

5

厘米,宽

3

厘米的长方形,老师给大家准备了一些学?/p>

材料?/p>

有每一小格面积?/p>

1

平方厘米的透明方格纸和面积?/p>

1

平方厘米的小正方形若干?/p>

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桌的两位同学为一个小组,

请小组的同学互相探讨?/p>

合作交流?/p>

怎样才能测量这个长方形的

面积呢?然后再选用自己喜欢的学具,方式去量一量,算一算?/p>

 

 

 

 

 

学生分组活动,然后汇报交流?/p>

 

 

 

 

 

同学们可真聪明,想出这么多种方法测量长方形的面积,你认为哪种方法比较简便?

(乘法)

 

 

 

 

 

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经历探索长方形?/p>

正方形面积计算方法的过程?/p>

并总结出长方形和正方形面积计算

公式?/p>

 

 

 

 

 

2

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掌握长方形?/p>

正方形面积计算公式,

能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积?/p>

能估计给定长方形,正方形的面积?/p>

 

 

 

 

 

3

、了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用,体会数学的价值?/p>

 

 

 

 

 

4

、在学习活动中培养学生的探索精神和合作意识,发展学生的观察能力,操作能力?/p>

空间想象能力和解决实际问题的能力,让学生获得成功的体验,激发学生学习数学的兴趣?/p>

 

 

 

 

 

教学重点:掌握长方形、正方形面积方式,并能正确运用?/p>

 

 

 

 

 

教学难点:长方形、正方形面积公式的推导过程?/p>

 

 

 

 

 

教具、学具:

1

平方厘米的正方形纸片若干?/p>

1

平方分米?/p>

1

平方米的硬纸板、透明?/p>

格纸,直尺、相关课件?/p>

 

 

 

 

 

教学过程?/p>

 

 

 

 

 

一、创设情景,复习引入

 

 

 

 

 

1.

创设情景?/p>

 

 

 

 

 

今天,卢老师第一次为万盛实验校三年级

?/p>

6

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班的同学上课?/p>

特意为每位孩子准备了

一份特别的礼物?/p>

(课件出示贺卡)

 

喜欢吗?什么形状的?(长方形)

 

 

 

 

 

课件接着出示学校图片,闪动有正方形的的地方?/p>

 

 

 

 

孩子们,你又发现了我们学过的什么图形?(正方形?/p>

 

 

 

 

 

现在请同学们猜想一下,这节课我们将要研究有关这两个图形的哪些知识?(面积)

 

 

 

 

 

2

.复习引入?/p>

 

 

 

 

 

什么是面积?(物体的表面或封闭图形的大小)上节课我们学了哪些面积单位?(平

方厘米、平方分米、平方米?/p>

 

能比划一下它们的大小吗?(指名学生比划)

 

 

 

 

 

运用面积单位能测量这张长方形贺卡的面积吗?怎么测量?但是,在实际生活中,如

果要测量篮球场的面积?/p>

正方形大花坛的面积,

也用面积单位一个一个来摆,

合适吗?如?/p>

有一种简单的计算方法?/p>

那该多好呀?/p>

这节课我们一起来研究长方形?/p>

正方形面积的计算?/p>

法,大家有兴趣吗?(揭示课题?/p>

 

 

 

 

 

(设计意图:问题是放飞思维和想象的钥匙,好的问题必然使学生产生一种解决问?/p>

的冲动,这是创新的源泉,也是学生探究的动力。这里我通过巧妙创设情景,复习旧知,?/p>

学生猜测这节课将要研究的问题?/p>

既激活学生已有的知识和经验,

又激发了学生学习的兴趣?/p>

它为学生探索长方形、正方形的面积的计算方法,打下了良好的基础?/p>

?/p>

 

 

 

 

 

二、合作交流,探究新知

 

 

 

 

 

1

.推导长方形的面积公?/p>

 

 

 

 

 

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1

)提出猜想?/p>

 

 

 

 

 

根据你们自己的经验,大胆猜想一下,你们认为长方形的面积可能与什么有联系?/p>

 

 

 

 

 

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2

)动手实验?/p>

(例

2

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在同学们的课桌上有一个长

5

厘米,宽

3

厘米的长方形,老师给大家准备了一些学?/p>

材料?/p>

有每一小格面积?/p>

1

平方厘米的透明方格纸和面积?/p>

1

平方厘米的小正方形若干?/p>

?/p>

桌的两位同学为一个小组,

请小组的同学互相探讨?/p>

合作交流?/p>

怎样才能测量这个长方形的

面积呢?然后再选用自己喜欢的学具,方式去量一量,算一算?/p>

 

 

 

 

 

学生分组活动,然后汇报交流?/p>

 

 

 

 

 

同学们可真聪明,想出这么多种方法测量长方形的面积,你认为哪种方法比较简便?

(乘法)

 

 

 

 

 

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2、长方体和正方体的展开?- 百度文库
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1

?/p>

经历探索长方形?/p>

正方形面积计算方法的过程?/p>

并总结出长方形和正方形面积计算

公式?/p>

 

 

 

 

 

2

?/p>

掌握长方形?/p>

正方形面积计算公式,

能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积?/p>

能估计给定长方形,正方形的面积?/p>

 

 

 

 

 

3

、了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用,体会数学的价值?/p>

 

 

 

 

 

4

、在学习活动中培养学生的探索精神和合作意识,发展学生的观察能力,操作能力?/p>

空间想象能力和解决实际问题的能力,让学生获得成功的体验,激发学生学习数学的兴趣?/p>

 

 

 

 

 

教学重点:掌握长方形、正方形面积方式,并能正确运用?/p>

 

 

 

 

 

教学难点:长方形、正方形面积公式的推导过程?/p>

 

 

 

 

 

教具、学具:

1

平方厘米的正方形纸片若干?/p>

1

平方分米?/p>

1

平方米的硬纸板、透明?/p>

格纸,直尺、相关课件?/p>

 

 

 

 

 

教学过程?/p>

 

 

 

 

 

一、创设情景,复习引入

 

 

 

 

 

1.

创设情景?/p>

 

 

 

 

 

今天,卢老师第一次为万盛实验校三年级

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6

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班的同学上课?/p>

特意为每位孩子准备了

一份特别的礼物?/p>

(课件出示贺卡)

 

喜欢吗?什么形状的?(长方形)

 

 

 

 

 

课件接着出示学校图片,闪动有正方形的的地方?/p>

 

 

 

 

孩子们,你又发现了我们学过的什么图形?(正方形?/p>

 

 

 

 

 

现在请同学们猜想一下,这节课我们将要研究有关这两个图形的哪些知识?(面积)

 

 

 

 

 

2

.复习引入?/p>

 

 

 

 

 

什么是面积?(物体的表面或封闭图形的大小)上节课我们学了哪些面积单位?(平

方厘米、平方分米、平方米?/p>

 

能比划一下它们的大小吗?(指名学生比划)

 

 

 

 

 

运用面积单位能测量这张长方形贺卡的面积吗?怎么测量?但是,在实际生活中,如

果要测量篮球场的面积?/p>

正方形大花坛的面积,

也用面积单位一个一个来摆,

合适吗?如?/p>

有一种简单的计算方法?/p>

那该多好呀?/p>

这节课我们一起来研究长方形?/p>

正方形面积的计算?/p>

法,大家有兴趣吗?(揭示课题?/p>

 

 

 

 

 

(设计意图:问题是放飞思维和想象的钥匙,好的问题必然使学生产生一种解决问?/p>

的冲动,这是创新的源泉,也是学生探究的动力。这里我通过巧妙创设情景,复习旧知,?/p>

学生猜测这节课将要研究的问题?/p>

既激活学生已有的知识和经验,

又激发了学生学习的兴趣?/p>

它为学生探索长方形、正方形的面积的计算方法,打下了良好的基础?/p>

?/p>

 

 

 

 

 

二、合作交流,探究新知

 

 

 

 

 

1

.推导长方形的面积公?/p>

 

 

 

 

 

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1

)提出猜想?/p>

 

 

 

 

 

根据你们自己的经验,大胆猜想一下,你们认为长方形的面积可能与什么有联系?/p>

 

 

 

 

 

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2

)动手实验?/p>

(例

2

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在同学们的课桌上有一个长

5

厘米,宽

3

厘米的长方形,老师给大家准备了一些学?/p>

材料?/p>

有每一小格面积?/p>

1

平方厘米的透明方格纸和面积?/p>

1

平方厘米的小正方形若干?/p>

?/p>

桌的两位同学为一个小组,

请小组的同学互相探讨?/p>

合作交流?/p>

怎样才能测量这个长方形的

面积呢?然后再选用自己喜欢的学具,方式去量一量,算一算?/p>

 

 

 

 

 

学生分组活动,然后汇报交流?/p>

 

 

 

 

 

同学们可真聪明,想出这么多种方法测量长方形的面积,你认为哪种方法比较简便?

(乘法)

 

 

 

 

 

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  • 2019 ʮ ̽ߵķ Ľ ԵӦ
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