?/p>
1
课时
用数对确定位?/p>
教学目标?/p>
1.
让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,
知道确定第几列?/p>
第几
行的规则?/p>
能在比较中初步理解数对的含义?/p>
同时能用数对表示具体情境中物?/p>
的位置?/p>
2.
掌握在方格纸上用数对确定位置的方法,
提高学生在方格纸上用数对正确
地表示出物体位置的能力?/p>
3.
使学生经历由具体的座位图抽象成用列?/p>
行表示的平面图的过程?/p>
提高?/p>
象思维能力,发展空间观念?/p>
教学重点?/p>
使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法?/p>
教学难点?/p>
在方格纸上用数对确定位置?/p>
教学准备?/p>
课件
教学过程?/p>
一、情境引?/p>
1.
课件出示教材?/p>
98
页例?/p>
1
情境图?/p>
?/p>
1
)观察情境图,说说图中提出了什么问题?(小军坐在哪里??/p>
?/p>
2
)指名学生回答问题?/p>
学生可能有不同的描述,如小军坐在?/p>
4
组第
3
个;小军坐在?/p>
3
排第
4
个…?/p>
2.
揭题?/p>
刚才许多同学都知道小军的位置了,
那怎样才能正确?/p>
简明地说出小军的位
置呢?今天这节课,我们就一起来学习确定位置的方法?/p>
(板书课题)
二、交流共?/p>
1.
介绍“列”和“行”的知识?/p>
?/p>
1
)介绍:通常把竖排叫作列,横排叫作行。一般情况下,确定第几列?/p>
从左向右数,确定第几行要从前向后数?/p>
学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题?/p>
教师可以告诉学生?/p>
这些都是规定?/p>
人们在确定位置时才有一致的思考和?/p>
论,才会能避免争议和混乱?/p>
?/p>
2
)课件出示下图,帮助学生理解“列”和“行”的知识?/p>
?/p>
5
?/p>