《简谐运动》教学设?/p>
【教材分析?/p>
本节是人教版选修
3-4
第十一章《机械振动》第一节《简谐运动?/p>
。机械振
动是较复杂的机械运动?/p>
振动的知识在实际生活中有很多应用
(如心电图?/p>
核磁
共振仪、地震仪、钟摆等?/p>
,可以使学生联系实际,扩大知识面;同时,也是?/p>
后学习波动知识的基础。因此,学好此章内容,具有承上启下的作用?/p>
《简谐运
动》是《机械振动》这一章中最基本而又最重要的一节,是全章的基础?/p>
本节课首先通过学生身边和生活中实际的例子引出振动的概念?/p>
而后从简?/p>
到复杂?/p>
从特殊到一般的思路?/p>
从运动学的角度认识弹簧振子,
通过手机拍摄?/p>
闪照片的方法得出弹簧振子的图象;再通过分析揭示出弹簧振子的位移
-
时间?/p>
象是正弦式曲线,
然后从其运动学特征给出了简谐运动的定义?/p>
并进一步引导学
生认识简谐运动是一种较前面所学的直线运动?/p>
曲线运动更复杂的机械运动?/p>
最
后回归生活和应用举例,使学生知道机械振动是一种普遍的运动形式?/p>
【学情分析?/p>
现阶段高二的学生已具有运动学和动力学的基本知识,
对高中物理的学习?/p>
求和方法已具有一定的认识?/p>
但在大小和方向都做周期性变化的力的作用下的?/p>
体运动还是第一次遇到,
对这种运动模式的运动形式没有抽象认识?/p>
很难对较?/p>
复杂的运动有清晰的认识?/p>
为此?/p>
如何帮助他们建立合理的简谐运动情景是教学
的关键。心理学研究表明,在学生的学习中调动眼、耳、口等各种感觉器官共?/p>
参与学习过程?/p>
则学习效率将得到极大的提高;
而建构主义学习理论所要求的学
习环境必须具备的基本要素?/p>
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情景创设
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协商会话
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信息资源提供
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。为?/p>
在课堂教学上首先通过实验演示给学生以直观的感受,
创设学习的良好情景;
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引导学生观察?/p>
思考?/p>
讨论得出初步的简谐运动规律,
然后再次通过观察?/p>
思考?/p>
讨论得出正确而科学的结论?/p>
由此培养学生的观察能力?/p>
空间想象能力?/p>
协同?/p>
习的能力和科学的思维能力?/p>
使学生的学习过程变得轻松而高效,
并且同步培养
学生自主学习的能力,为学生的可持续发展提供必要的训练?/p>
【核心素养?/p>
通过《简谐运动》的学习过程,让学生经历从生活实例到物理模型的过程,
激发学生学习的积极性和主动性,引起应用物理解决实际问题的好奇与向往?/p>