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思维导图教学研究

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- 1 - 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

乍浦高级中学课题?/p>

 

《思维导图教学研究》课题成果简?/p>

 

 

一、研究背?/p>

 

“减轻学生过重负担?/p>

的口号已经喊了二三十年了?/p>

但是二三十年后的今天?/p>

学生的负担非但没有减轻,反而有加重的趋势?/p>

 

人人都知道学生的负担过重?/p>

人人都在呼吁减轻学生的负担,

但学生的负担

为什么就是减不下来呢?原因当然是多方面的?/p>

有社会竞争激烈的因素?/p>

有家?/p>

望子成龙的因素,有上级主管部门对学校和学生不合理评价的因素。但是,

减负

不得其法未尝不是一个重要的因素?/p>

 

要想真正实现“减负?/p>

,首先必须明确学生“过重的负担”究竟是从哪里来

的,只有抓住了源头,才能从根本上着手减轻学生的负担?/p>

 

学生的过重负担从表面看确实表现为课业负担和心理负担,但这只是表象?/p>

我们所关心的是这课业负担和心理负担是从哪里来的?/p>

我们认为这两种负担均?/p>

源于过重的“过程负担?/p>

,即学习的过程太痛苦了,要学会一项知识、本领,所

化的代价太沉重了,也就是学习的效益太低了?/p>

 

那么是什么原因造成了学生学习的过程负担过重呢?我们认为这是由于?/p>

们的教学方式?/p>

学习方式与我们大脑的工作方式不一致所造成的?/p>

我们传统的教

学方式、学习方式都是平面的、线性的,但大脑的工作方式却是立体的、放射?/p>

的。这两者的不一致造成了我们学习的低效,造成了我们学习的过程负担太重?/p>

从而引起了过重的课业负担和过重的心理负担?/p>

 

把思维导图应用于教学,可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的?/p>

放射性的教学、学习方式,

从而使我们的教学方式?/p>

学习方式与我们大脑的工作

方式一致起来?/p>

从而达到减轻过程负担,

并进而减轻课业负担和心理负担的作用?/p>

 

二、研究的主要内容

 

理论上,研究托尼·布赞的思维导图理论、大脑全息理论?/p>

 

实践上,

研究教师如何在课堂教学中应用思维导图?/p>

学生如何用思维导图?/p>

帮助学习?/p>

 

效果上,

研究思维导图对提高教学效率、减轻过程负担有没有起作用,起了

多大作用?/p>

 

三、实施策?/p>

 

本课题的实施是从教师和学生两个层面着手,

交错推进?/p>

从教师层面看是实

施图形导教法,从学生层面看是推行图形学习法?/p>

 

1

.图形导教法

 

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思维导图教学研究

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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乍浦高级中学课题?/p>

 

《思维导图教学研究》课题成果简?/p>

 

 

一、研究背?/p>

 

“减轻学生过重负担?/p>

的口号已经喊了二三十年了?/p>

但是二三十年后的今天?/p>

学生的负担非但没有减轻,反而有加重的趋势?/p>

 

人人都知道学生的负担过重?/p>

人人都在呼吁减轻学生的负担,

但学生的负担

为什么就是减不下来呢?原因当然是多方面的?/p>

有社会竞争激烈的因素?/p>

有家?/p>

望子成龙的因素,有上级主管部门对学校和学生不合理评价的因素。但是,

减负

不得其法未尝不是一个重要的因素?/p>

 

要想真正实现“减负?/p>

,首先必须明确学生“过重的负担”究竟是从哪里来

的,只有抓住了源头,才能从根本上着手减轻学生的负担?/p>

 

学生的过重负担从表面看确实表现为课业负担和心理负担,但这只是表象?/p>

我们所关心的是这课业负担和心理负担是从哪里来的?/p>

我们认为这两种负担均?/p>

源于过重的“过程负担?/p>

,即学习的过程太痛苦了,要学会一项知识、本领,所

化的代价太沉重了,也就是学习的效益太低了?/p>

 

那么是什么原因造成了学生学习的过程负担过重呢?我们认为这是由于?/p>

们的教学方式?/p>

学习方式与我们大脑的工作方式不一致所造成的?/p>

我们传统的教

学方式、学习方式都是平面的、线性的,但大脑的工作方式却是立体的、放射?/p>

的。这两者的不一致造成了我们学习的低效,造成了我们学习的过程负担太重?/p>

从而引起了过重的课业负担和过重的心理负担?/p>

 

把思维导图应用于教学,可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的?/p>

放射性的教学、学习方式,

从而使我们的教学方式?/p>

学习方式与我们大脑的工作

方式一致起来?/p>

从而达到减轻过程负担,

并进而减轻课业负担和心理负担的作用?/p>

 

二、研究的主要内容

 

理论上,研究托尼·布赞的思维导图理论、大脑全息理论?/p>

 

实践上,

研究教师如何在课堂教学中应用思维导图?/p>

学生如何用思维导图?/p>

帮助学习?/p>

 

效果上,

研究思维导图对提高教学效率、减轻过程负担有没有起作用,起了

多大作用?/p>

 

三、实施策?/p>

 

本课题的实施是从教师和学生两个层面着手,

交错推进?/p>

从教师层面看是实

施图形导教法,从学生层面看是推行图形学习法?/p>

 

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乍浦高级中学课题?/p>

 

《思维导图教学研究》课题成果简?/p>

 

 

一、研究背?/p>

 

“减轻学生过重负担?/p>

的口号已经喊了二三十年了?/p>

但是二三十年后的今天?/p>

学生的负担非但没有减轻,反而有加重的趋势?/p>

 

人人都知道学生的负担过重?/p>

人人都在呼吁减轻学生的负担,

但学生的负担

为什么就是减不下来呢?原因当然是多方面的?/p>

有社会竞争激烈的因素?/p>

有家?/p>

望子成龙的因素,有上级主管部门对学校和学生不合理评价的因素。但是,

减负

不得其法未尝不是一个重要的因素?/p>

 

要想真正实现“减负?/p>

,首先必须明确学生“过重的负担”究竟是从哪里来

的,只有抓住了源头,才能从根本上着手减轻学生的负担?/p>

 

学生的过重负担从表面看确实表现为课业负担和心理负担,但这只是表象?/p>

我们所关心的是这课业负担和心理负担是从哪里来的?/p>

我们认为这两种负担均?/p>

源于过重的“过程负担?/p>

,即学习的过程太痛苦了,要学会一项知识、本领,所

化的代价太沉重了,也就是学习的效益太低了?/p>

 

那么是什么原因造成了学生学习的过程负担过重呢?我们认为这是由于?/p>

们的教学方式?/p>

学习方式与我们大脑的工作方式不一致所造成的?/p>

我们传统的教

学方式、学习方式都是平面的、线性的,但大脑的工作方式却是立体的、放射?/p>

的。这两者的不一致造成了我们学习的低效,造成了我们学习的过程负担太重?/p>

从而引起了过重的课业负担和过重的心理负担?/p>

 

把思维导图应用于教学,可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的?/p>

放射性的教学、学习方式,

从而使我们的教学方式?/p>

学习方式与我们大脑的工作

方式一致起来?/p>

从而达到减轻过程负担,

并进而减轻课业负担和心理负担的作用?/p>

 

二、研究的主要内容

 

理论上,研究托尼·布赞的思维导图理论、大脑全息理论?/p>

 

实践上,

研究教师如何在课堂教学中应用思维导图?/p>

学生如何用思维导图?/p>

帮助学习?/p>

 

效果上,

研究思维导图对提高教学效率、减轻过程负担有没有起作用,起了

多大作用?/p>

 

三、实施策?/p>

 

本课题的实施是从教师和学生两个层面着手,

交错推进?/p>

从教师层面看是实

施图形导教法,从学生层面看是推行图形学习法?/p>

 

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《思维导图教学研究》课题成果简?- 百度文库
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思维导图教学研究

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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乍浦高级中学课题?/p>

 

《思维导图教学研究》课题成果简?/p>

 

 

一、研究背?/p>

 

“减轻学生过重负担?/p>

的口号已经喊了二三十年了?/p>

但是二三十年后的今天?/p>

学生的负担非但没有减轻,反而有加重的趋势?/p>

 

人人都知道学生的负担过重?/p>

人人都在呼吁减轻学生的负担,

但学生的负担

为什么就是减不下来呢?原因当然是多方面的?/p>

有社会竞争激烈的因素?/p>

有家?/p>

望子成龙的因素,有上级主管部门对学校和学生不合理评价的因素。但是,

减负

不得其法未尝不是一个重要的因素?/p>

 

要想真正实现“减负?/p>

,首先必须明确学生“过重的负担”究竟是从哪里来

的,只有抓住了源头,才能从根本上着手减轻学生的负担?/p>

 

学生的过重负担从表面看确实表现为课业负担和心理负担,但这只是表象?/p>

我们所关心的是这课业负担和心理负担是从哪里来的?/p>

我们认为这两种负担均?/p>

源于过重的“过程负担?/p>

,即学习的过程太痛苦了,要学会一项知识、本领,所

化的代价太沉重了,也就是学习的效益太低了?/p>

 

那么是什么原因造成了学生学习的过程负担过重呢?我们认为这是由于?/p>

们的教学方式?/p>

学习方式与我们大脑的工作方式不一致所造成的?/p>

我们传统的教

学方式、学习方式都是平面的、线性的,但大脑的工作方式却是立体的、放射?/p>

的。这两者的不一致造成了我们学习的低效,造成了我们学习的过程负担太重?/p>

从而引起了过重的课业负担和过重的心理负担?/p>

 

把思维导图应用于教学,可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的?/p>

放射性的教学、学习方式,

从而使我们的教学方式?/p>

学习方式与我们大脑的工作

方式一致起来?/p>

从而达到减轻过程负担,

并进而减轻课业负担和心理负担的作用?/p>

 

二、研究的主要内容

 

理论上,研究托尼·布赞的思维导图理论、大脑全息理论?/p>

 

实践上,

研究教师如何在课堂教学中应用思维导图?/p>

学生如何用思维导图?/p>

帮助学习?/p>

 

效果上,

研究思维导图对提高教学效率、减轻过程负担有没有起作用,起了

多大作用?/p>

 

三、实施策?/p>

 

本课题的实施是从教师和学生两个层面着手,

交错推进?/p>

从教师层面看是实

施图形导教法,从学生层面看是推行图形学习法?/p>

 

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