大学生情绪特?/p>
1
、情绪的丰富?/p>
&
狭隘性:情绪体验因为大学的学习生活环境等的改变而更?/p>
丰富。如可以体验到自我情感(自卑、自信、自尊等)和高级情感体验(理想?/p>
工作、友谊、爱情等?/p>
;狭隘性表现在对高级情感体验的浅薄和狭隘,如有的大
学生对学习的热情仅为了个人荣誉或利益等?/p>
2
、稳定性与波动性并存:稳定性源于大学生的情绪由于刺激消失,引起的情绪
反应也会保持一段时间?/p>
如一场球赛所引起的愉快的心理体验在大学生心中会持
续一段时间,
并扩散到其他事物上,
仿佛一切都染上了快乐的颜色?/p>
波动性源?/p>
心理发展尚未成熟?/p>
一方面大学生的生理变化和社会需求都处在高峰阶段?/p>
他们
会不断产生各种欲望和社会需求;另一方面,由于生活阅历和知识经验的限制,
大学生对社会的复杂性?/p>
对自己欲望和行为的合理性缺乏深刻的认识?/p>
因而很?/p>
易导致心理上的不平衡,反映在情绪生就表现出波动性的特点?/p>
3
、强烈与细腻并存:强烈性,如大学生因为爱情冲动等等;随着年龄的增长,
大学生心智的稳定性、选择性和亲密性也在增长,其情绪体验表现出更为细腻?/p>
理智的一面,
尤其是跟尊敬的师长交往?/p>
即使有令人不快的情绪?/p>
也会冷静对待?/p>
4
、外显性与内隐性并?/p>
5
、想象性:由于人际关系紧张、恋爱挫折等陷入某种想象忧虑,这与情绪心?/p>
化的特点密切相关?/p>
6
、情绪感觉的低次元与理性的高次元:遇到小男孩弹珠,大学生也不免要玩一
会,但遇到重大问题时,又能深思熟虑,积极解决?/p>
不良情绪的表?/p>
1
、情绪反应过?/p>
?/p>
1
)愤怒:不满、气恼、愤怒、暴怒甚至迁怒他人?/p>
?/p>
2
)焦虑:
a
、情境性:面临考试、当众演说等外界心理压力?/p>
b
、情感性:?/p>
心预期发生的事、对自己的过错产生自责,如:一份文献综述交给老师,害怕?/p>
师批评自己写得差?/p>
c
、神经性:由于情绪紊乱、恐慌、失眠引起的焦虑?/p>
2
、情绪反应不?/p>
?/p>
1
)忧郁:表现为没有激情、忧心忡忡、长吁短叹、话语减少、食欲不振等
?/p>
2
)冷漠:表现为对人对事漠不关心的消极状态。冷漠是一种对环境和现实的
自我逃避的退缩型心理反应?/p>
3
、不能接受或无法控制自己的情绪。表现为越抗拒、越想克服,越持续?/p>
3.1
大学生情绪调节策略的特点
大学生的情绪调节策略存在性别和学科差异,男生使用更多的克制策略,?/p>
生使用更多的情感分享?/p>
自我激励?/p>
表露和升华策略,
理工科学生更善于克制?/p>
己的情绪,文科生使用更多的情绪分享和发泄
.
性别差异和学科差异的结果是相
吻合的,
因为不同学科的学生性别比例悬殊?/p>
文科大多是女生,
理工科男生占?/p>
?/p>
.
在感受正性情绪时,女生存在较多的情感分享、自我激励、表露和升华,?/p>
男生存在较多的压抑,
这可能是由于社会的性别角色期望所引起的,
人们普遍?/p>
为男生要坚强?/p>
独立和沉稳,
女生较柔弱和情绪化,
故男生一般不会轻易的表现
他们的情绪,女生相比男生更善于去表达、外露自己的情绪
.
大学生的情绪调节
策略在负
J
陛情绪的各个纬度不存在性别差异?/p>
这与黄敏儿的研究结果基本一?/p>
mo
非独生子女使用更多的自我激励策略,独生子女更善于表露自己的情绪
.