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大学生情绪特?/p>

 

1

、情绪的丰富?/p>

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狭隘性:情绪体验因为大学的学习生活环境等的改变而更?/p>

丰富。如可以体验到自我情感(自卑、自信、自尊等)和高级情感体验(理想?/p>

工作、友谊、爱情等?/p>

;狭隘性表现在对高级情感体验的浅薄和狭隘,如有的大

学生对学习的热情仅为了个人荣誉或利益等?/p>

 

2

、稳定性与波动性并存:稳定性源于大学生的情绪由于刺激消失,引起的情绪

反应也会保持一段时间?/p>

如一场球赛所引起的愉快的心理体验在大学生心中会持

续一段时间,

并扩散到其他事物上,

仿佛一切都染上了快乐的颜色?/p>

波动性源?/p>

心理发展尚未成熟?/p>

一方面大学生的生理变化和社会需求都处在高峰阶段?/p>

他们

会不断产生各种欲望和社会需求;另一方面,由于生活阅历和知识经验的限制,

大学生对社会的复杂性?/p>

对自己欲望和行为的合理性缺乏深刻的认识?/p>

因而很?/p>

易导致心理上的不平衡,反映在情绪生就表现出波动性的特点?/p>

 

3

、强烈与细腻并存:强烈性,如大学生因为爱情冲动等等;随着年龄的增长,

大学生心智的稳定性、选择性和亲密性也在增长,其情绪体验表现出更为细腻?/p>

理智的一面,

尤其是跟尊敬的师长交往?/p>

即使有令人不快的情绪?/p>

也会冷静对待?/p>

 

4

、外显性与内隐性并?/p>

 

5

、想象性:由于人际关系紧张、恋爱挫折等陷入某种想象忧虑,这与情绪心?/p>

化的特点密切相关?/p>

 

6

、情绪感觉的低次元与理性的高次元:遇到小男孩弹珠,大学生也不免要玩一

会,但遇到重大问题时,又能深思熟虑,积极解决?/p>

 

不良情绪的表?/p>

 

1

、情绪反应过?/p>

 

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1

)愤怒:不满、气恼、愤怒、暴怒甚至迁怒他人?/p>

 

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2

)焦虑:

a

、情境性:面临考试、当众演说等外界心理压力?/p>

b

、情感性:?/p>

心预期发生的事、对自己的过错产生自责,如:一份文献综述交给老师,害怕?/p>

师批评自己写得差?/p>

c

、神经性:由于情绪紊乱、恐慌、失眠引起的焦虑?/p>

 

2

、情绪反应不?/p>

 

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1

)忧郁:表现为没有激情、忧心忡忡、长吁短叹、话语减少、食欲不振等

 

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2

)冷漠:表现为对人对事漠不关心的消极状态。冷漠是一种对环境和现实的

自我逃避的退缩型心理反应?/p>

 

3

、不能接受或无法控制自己的情绪。表现为越抗拒、越想克服,越持续?/p>

 

 

3.1

大学生情绪调节策略的特点

 

 

 

 

 

大学生的情绪调节策略存在性别和学科差异,男生使用更多的克制策略,?/p>

生使用更多的情感分享?/p>

自我激励?/p>

表露和升华策略,

理工科学生更善于克制?/p>

己的情绪,文科生使用更多的情绪分享和发泄

.

性别差异和学科差异的结果是相

吻合的,

因为不同学科的学生性别比例悬殊?/p>

文科大多是女生,

理工科男生占?/p>

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.

在感受正性情绪时,女生存在较多的情感分享、自我激励、表露和升华,?/p>

男生存在较多的压抑,

这可能是由于社会的性别角色期望所引起的,

人们普遍?/p>

为男生要坚强?/p>

独立和沉稳,

女生较柔弱和情绪化,

故男生一般不会轻易的表现

他们的情绪,女生相比男生更善于去表达、外露自己的情绪

.

大学生的情绪调节

策略在负

J

陛情绪的各个纬度不存在性别差异?/p>

这与黄敏儿的研究结果基本一?/p>

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非独生子女使用更多的自我激励策略,独生子女更善于表露自己的情绪

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狭隘性:情绪体验因为大学的学习生活环境等的改变而更?/p>

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工作、友谊、爱情等?/p>

;狭隘性表现在对高级情感体验的浅薄和狭隘,如有的大

学生对学习的热情仅为了个人荣誉或利益等?/p>

 

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、稳定性与波动性并存:稳定性源于大学生的情绪由于刺激消失,引起的情绪

反应也会保持一段时间?/p>

如一场球赛所引起的愉快的心理体验在大学生心中会持

续一段时间,

并扩散到其他事物上,

仿佛一切都染上了快乐的颜色?/p>

波动性源?/p>

心理发展尚未成熟?/p>

一方面大学生的生理变化和社会需求都处在高峰阶段?/p>

他们

会不断产生各种欲望和社会需求;另一方面,由于生活阅历和知识经验的限制,

大学生对社会的复杂性?/p>

对自己欲望和行为的合理性缺乏深刻的认识?/p>

因而很?/p>

易导致心理上的不平衡,反映在情绪生就表现出波动性的特点?/p>

 

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、强烈与细腻并存:强烈性,如大学生因为爱情冲动等等;随着年龄的增长,

大学生心智的稳定性、选择性和亲密性也在增长,其情绪体验表现出更为细腻?/p>

理智的一面,

尤其是跟尊敬的师长交往?/p>

即使有令人不快的情绪?/p>

也会冷静对待?/p>

 

4

、外显性与内隐性并?/p>

 

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、想象性:由于人际关系紧张、恋爱挫折等陷入某种想象忧虑,这与情绪心?/p>

化的特点密切相关?/p>

 

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、情绪感觉的低次元与理性的高次元:遇到小男孩弹珠,大学生也不免要玩一

会,但遇到重大问题时,又能深思熟虑,积极解决?/p>

 

不良情绪的表?/p>

 

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)愤怒:不满、气恼、愤怒、暴怒甚至迁怒他人?/p>

 

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、情境性:面临考试、当众演说等外界心理压力?/p>

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心预期发生的事、对自己的过错产生自责,如:一份文献综述交给老师,害怕?/p>

师批评自己写得差?/p>

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2

、情绪反应不?/p>

 

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)忧郁:表现为没有激情、忧心忡忡、长吁短叹、话语减少、食欲不振等

 

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)冷漠:表现为对人对事漠不关心的消极状态。冷漠是一种对环境和现实的

自我逃避的退缩型心理反应?/p>

 

3

、不能接受或无法控制自己的情绪。表现为越抗拒、越想克服,越持续?/p>

 

 

3.1

大学生情绪调节策略的特点

 

 

 

 

 

大学生的情绪调节策略存在性别和学科差异,男生使用更多的克制策略,?/p>

生使用更多的情感分享?/p>

自我激励?/p>

表露和升华策略,

理工科学生更善于克制?/p>

己的情绪,文科生使用更多的情绪分享和发泄

.

性别差异和学科差异的结果是相

吻合的,

因为不同学科的学生性别比例悬殊?/p>

文科大多是女生,

理工科男生占?/p>

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在感受正性情绪时,女生存在较多的情感分享、自我激励、表露和升华,?/p>

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这可能是由于社会的性别角色期望所引起的,

人们普遍?/p>

为男生要坚强?/p>

独立和沉稳,

女生较柔弱和情绪化,

故男生一般不会轻易的表现

他们的情绪,女生相比男生更善于去表达、外露自己的情绪

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、稳定性与波动性并存:稳定性源于大学生的情绪由于刺激消失,引起的情绪

反应也会保持一段时间?/p>

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大学生对社会的复杂性?/p>

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易导致心理上的不平衡,反映在情绪生就表现出波动性的特点?/p>

 

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、强烈与细腻并存:强烈性,如大学生因为爱情冲动等等;随着年龄的增长,

大学生心智的稳定性、选择性和亲密性也在增长,其情绪体验表现出更为细腻?/p>

理智的一面,

尤其是跟尊敬的师长交往?/p>

即使有令人不快的情绪?/p>

也会冷静对待?/p>

 

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不良情绪的表?/p>

 

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2

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3

、不能接受或无法控制自己的情绪。表现为越抗拒、越想克服,越持续?/p>

 

 

3.1

大学生情绪调节策略的特点

 

 

 

 

 

大学生的情绪调节策略存在性别和学科差异,男生使用更多的克制策略,?/p>

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自我激励?/p>

表露和升华策略,

理工科学生更善于克制?/p>

己的情绪,文科生使用更多的情绪分享和发泄

.

性别差异和学科差异的结果是相

吻合的,

因为不同学科的学生性别比例悬殊?/p>

文科大多是女生,

理工科男生占?/p>

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在感受正性情绪时,女生存在较多的情感分享、自我激励、表露和升华,?/p>

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不良情绪的表?/p>

 

1

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自我逃避的退缩型心理反应?/p>

 

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3.1

大学生情绪调节策略的特点

 

 

 

 

 

大学生的情绪调节策略存在性别和学科差异,男生使用更多的克制策略,?/p>

生使用更多的情感分享?/p>

自我激励?/p>

表露和升华策略,

理工科学生更善于克制?/p>

己的情绪,文科生使用更多的情绪分享和发泄

.

性别差异和学科差异的结果是相

吻合的,

因为不同学科的学生性别比例悬殊?/p>

文科大多是女生,

理工科男生占?/p>

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在感受正性情绪时,女生存在较多的情感分享、自我激励、表露和升华,?/p>

男生存在较多的压抑,

这可能是由于社会的性别角色期望所引起的,

人们普遍?/p>

为男生要坚强?/p>

独立和沉稳,

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他们的情绪,女生相比男生更善于去表达、外露自己的情绪

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