龙源期刊?/p>
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美国音乐课程改革的三个流?/p>
作者:谭勇
来源:《戏剧之家?/p>
2016
年第
16
?/p>
【摘
要】本文分析了美国音乐课程改革思想的历史演变,分别指出其优缺点,以期为?/p>
国的音乐教育课程改革提供参考?/p>
【关键词】音乐教育;课程改革;教育方?/p>
中图分类号:
G40
文献标志码:
A
文章编号?/p>
1007-0125
?/p>
2016
?/p>
08-0195-01
美国学校音乐教育的开端始?/p>
1838
年由波士顿学校委员会把音乐课列为学校课程①。整
?/p>
19
世纪的音乐课程内容以德国的古典音乐为主,音乐思想也引用欧洲的音乐教育观。到?/p>
20
世纪,美国的音乐观念发生了变化。随之而产生的思路体现在美国的课程改革上。美国课
程改革的三个流派分别是儿童中心课程、学科中心课程和社会中心课程?/p>
一、儿童中心课?/p>
这个流派起源?/p>
20
世纪初至
20
年代这段时间,由进步主义教育主义者主张。杜威是代表
人物。这种课程的思路是把学习者的兴趣要求当作是主要的前提,在这个前提下开设学习者?/p>
应的课程,给学习者提供兴趣引导和自由的空间?/p>
1955
年进步教育学会被解散,同时被要素主义思想所替代。由于儿童中心课程自身也?/p>
不断改革完善,所以现今这种以学习者为主体的活动也渗透在各种课程中?/p>
20
世纪初,当儿童中心课程思想的引入,课程模式变为关注儿童的心理情趣。这一时期
音乐欣赏课也普及开来,针对儿童主体设置的器乐学习也开展起来?/p>
1930
年,合唱教学蓬勃
发展起来。在音乐领域,《进步音乐丛书》提出音乐欣赏的重要性和器乐学习的必要性?/p>
1923
年,《音乐教育丛书》又强调旋律写作和音乐创造性的意义。因此,儿童中心课程的改革也?/p>
响到了音乐课程的改革?/p>
二、学科中心课?/p>
这个流派起源?/p>
20
世纪
30
年代,主要是针对儿童中心课程的局限性所提出的,也是由于
美国听闻苏联人造卫星成功升天,感受震动,认为美国应大力发展高科技教育,从而引发了?/p>
育课程的改革,学科中心课程应运而生。观点是批判进步主义教育思想,代表人物是威廉
·
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格莱,该课程强调学科的自身逻辑性,学校的任务是促进学生的智力发展,知识的学习非常重
要,课程应集中于学术性知识的掌握。这种教育理念强调学术能力的培养,教育主导变为?/p>
师?/p>