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汉字造字法与识字教学浅探

 

包含着丰富文化内涵与审美意蕴的汉字是中华民族智慧的结晶和文明瑰宝?/p>

它作为中华文明的传统符号?/p>

已经永远地扎根在中国人的心中?/p>

那是种与生俱?/p>

的汉字情结?/p>

汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产,

自发明的那天起,

就一直不

间断地被世人使用?/p>

关于汉字的历史,

基于现存的古代文献记载和现已得到确认

的考古发现?/p>

至少有五千年了,

而汉字起源的历史就是中国古代文明的历史开端,

所以我们通常说汉族有

5000

年文明史。汉字具有集形象、声音和辞义三者于一

体的特性?/p>

这一特性在世界文字中是独一无二的,

因此它具有独特的魅力?/p>

汉字

是汉民族几千年文化的瑰宝?/p>

也是我们终生的良师益友?/p>

汉字往往可以引起我们

美妙而大胆的联想,给人美的享受是我们的精神家园?/p>

 

 

关于汉字的造字法,从汉朝以来,相沿?/p>

?/p>

六书

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的说法。六书之首,就是?/p>

形法。一般来说,汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字

法有

?/p>

六书

?/p>

的提法,除了上述四种外,还包括转注和假借。但严格说来这两种应

属于用字的方法?/p>

 

 

在教学实验过程中?/p>

根据课程标准对识字的要求和新教材的特点,

结合儿童

的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,结合汉字造字法针对不同类型,

不同特征的生字,

探索运用了多种识字方法,

对激发学生的识字兴趣?/p>

拓展识字

途径,提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,

具有非常显著的效果。总结一下供大家参考?/p>

 

 

首先是直观形象识字法?/p>

汉字是一个庞大的家庭?/p>

其中有不少的字是我们?/p>

祖先根据事物的样子描绘出来的?/p>

象形字?/p>

会意字?/p>

指事字大多可以用较简单的

图画或者符号画出来?/p>

这种直观形象识字法最适合小学阶段低中年级识字教学?/p>

用?/p>

?/p>

知之者不如好之者,

 

好之者不如乐之者?/p>

?/p>

图示产生兴趣,兴趣是最好的

老师?/p>

是推动学生学习的直接动力?/p>

象形字是最原始的利用图画造字方法?/p>

造出

的都是独体字?/p>

会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一?/p>

字,

综合表示这些构字成分合成的意义,

这种造字法叫会意?/p>

用会意法造出的字

是会意字?/p>

指事字是一种抽象的造字方法?/p>

也就是当没有?/p>

或不方便用具体形?/p>

画出来时?/p>

就用一种抽象的符号来表示?/p>

图画直观识字教学中无论是哪个版本?/p>

教材都在使用?/p>

 

 

一?/p>

按声旁或形旁分类识字?/p>

比如

?/p>

茱、蛛、殊?/p>

株、洙、珠、诛、邾

?/p>

?/p>

?/p>

树?/p>

松、柏、株、桃、柿、梓、桂

?/p>

等,按照这个标准形声字分出来的组还有许多?/p>

不一一赘述。这类方法在识字时可以充分发挥学生主体作用让学生自己去发现,

合作探索,以形旁释义,声旁引申,不需老师解释就能清楚。两种方法可以和?/p>

旁分类互为印证,多重理解。根据课堂需要删繁就简,信手拈用,如左形右声,

如硝、销、消、绡等;右形左声,如鸦、鸭、鹦、鹉、鹅等;上形下声,如茅?/p>

艺、艾、节、芒、芝等;下形上声,如奖、桨、浆、酱等;内形外声,如闻、问?/p>

闽、闷等;外形内声,如匍、匐、圆、园等。形占一角,如颖、颍等;声占一角,

如赴、趟、赶、趣等?/p>

 

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汉字造字法与识字教学浅探

 

包含着丰富文化内涵与审美意蕴的汉字是中华民族智慧的结晶和文明瑰宝?/p>

它作为中华文明的传统符号?/p>

已经永远地扎根在中国人的心中?/p>

那是种与生俱?/p>

的汉字情结?/p>

汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产,

自发明的那天起,

就一直不

间断地被世人使用?/p>

关于汉字的历史,

基于现存的古代文献记载和现已得到确认

的考古发现?/p>

至少有五千年了,

而汉字起源的历史就是中国古代文明的历史开端,

所以我们通常说汉族有

5000

年文明史。汉字具有集形象、声音和辞义三者于一

体的特性?/p>

这一特性在世界文字中是独一无二的,

因此它具有独特的魅力?/p>

汉字

是汉民族几千年文化的瑰宝?/p>

也是我们终生的良师益友?/p>

汉字往往可以引起我们

美妙而大胆的联想,给人美的享受是我们的精神家园?/p>

 

 

关于汉字的造字法,从汉朝以来,相沿?/p>

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六书

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的说法。六书之首,就是?/p>

形法。一般来说,汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字

法有

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六书

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的提法,除了上述四种外,还包括转注和假借。但严格说来这两种应

属于用字的方法?/p>

 

 

在教学实验过程中?/p>

根据课程标准对识字的要求和新教材的特点,

结合儿童

的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,结合汉字造字法针对不同类型,

不同特征的生字,

探索运用了多种识字方法,

对激发学生的识字兴趣?/p>

拓展识字

途径,提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,

具有非常显著的效果。总结一下供大家参考?/p>

 

 

首先是直观形象识字法?/p>

汉字是一个庞大的家庭?/p>

其中有不少的字是我们?/p>

祖先根据事物的样子描绘出来的?/p>

象形字?/p>

会意字?/p>

指事字大多可以用较简单的

图画或者符号画出来?/p>

这种直观形象识字法最适合小学阶段低中年级识字教学?/p>

用?/p>

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知之者不如好之者,

 

好之者不如乐之者?/p>

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图示产生兴趣,兴趣是最好的

老师?/p>

是推动学生学习的直接动力?/p>

象形字是最原始的利用图画造字方法?/p>

造出

的都是独体字?/p>

会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一?/p>

字,

综合表示这些构字成分合成的意义,

这种造字法叫会意?/p>

用会意法造出的字

是会意字?/p>

指事字是一种抽象的造字方法?/p>

也就是当没有?/p>

或不方便用具体形?/p>

画出来时?/p>

就用一种抽象的符号来表示?/p>

图画直观识字教学中无论是哪个版本?/p>

教材都在使用?/p>

 

 

一?/p>

按声旁或形旁分类识字?/p>

比如

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茱、蛛、殊?/p>

株、洙、珠、诛、邾

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树?/p>

松、柏、株、桃、柿、梓、桂

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等,按照这个标准形声字分出来的组还有许多?/p>

不一一赘述。这类方法在识字时可以充分发挥学生主体作用让学生自己去发现,

合作探索,以形旁释义,声旁引申,不需老师解释就能清楚。两种方法可以和?/p>

旁分类互为印证,多重理解。根据课堂需要删繁就简,信手拈用,如左形右声,

如硝、销、消、绡等;右形左声,如鸦、鸭、鹦、鹉、鹅等;上形下声,如茅?/p>

艺、艾、节、芒、芝等;下形上声,如奖、桨、浆、酱等;内形外声,如闻、问?/p>

闽、闷等;外形内声,如匍、匐、圆、园等。形占一角,如颖、颍等;声占一角,

如赴、趟、赶、趣等?/p>

 

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汉字造字法与识字教学浅探

 

包含着丰富文化内涵与审美意蕴的汉字是中华民族智慧的结晶和文明瑰宝?/p>

它作为中华文明的传统符号?/p>

已经永远地扎根在中国人的心中?/p>

那是种与生俱?/p>

的汉字情结?/p>

汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产,

自发明的那天起,

就一直不

间断地被世人使用?/p>

关于汉字的历史,

基于现存的古代文献记载和现已得到确认

的考古发现?/p>

至少有五千年了,

而汉字起源的历史就是中国古代文明的历史开端,

所以我们通常说汉族有

5000

年文明史。汉字具有集形象、声音和辞义三者于一

体的特性?/p>

这一特性在世界文字中是独一无二的,

因此它具有独特的魅力?/p>

汉字

是汉民族几千年文化的瑰宝?/p>

也是我们终生的良师益友?/p>

汉字往往可以引起我们

美妙而大胆的联想,给人美的享受是我们的精神家园?/p>

 

 

关于汉字的造字法,从汉朝以来,相沿?/p>

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的说法。六书之首,就是?/p>

形法。一般来说,汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字

法有

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的提法,除了上述四种外,还包括转注和假借。但严格说来这两种应

属于用字的方法?/p>

 

 

在教学实验过程中?/p>

根据课程标准对识字的要求和新教材的特点,

结合儿童

的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,结合汉字造字法针对不同类型,

不同特征的生字,

探索运用了多种识字方法,

对激发学生的识字兴趣?/p>

拓展识字

途径,提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,

具有非常显著的效果。总结一下供大家参考?/p>

 

 

首先是直观形象识字法?/p>

汉字是一个庞大的家庭?/p>

其中有不少的字是我们?/p>

祖先根据事物的样子描绘出来的?/p>

象形字?/p>

会意字?/p>

指事字大多可以用较简单的

图画或者符号画出来?/p>

这种直观形象识字法最适合小学阶段低中年级识字教学?/p>

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好之者不如乐之者?/p>

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图示产生兴趣,兴趣是最好的

老师?/p>

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象形字是最原始的利用图画造字方法?/p>

造出

的都是独体字?/p>

会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一?/p>

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综合表示这些构字成分合成的意义,

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用会意法造出的字

是会意字?/p>

指事字是一种抽象的造字方法?/p>

也就是当没有?/p>

或不方便用具体形?/p>

画出来时?/p>

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旁分类互为印证,多重理解。根据课堂需要删繁就简,信手拈用,如左形右声,

如硝、销、消、绡等;右形左声,如鸦、鸭、鹦、鹉、鹅等;上形下声,如茅?/p>

艺、艾、节、芒、芝等;下形上声,如奖、桨、浆、酱等;内形外声,如闻、问?/p>

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汉字造字法与识字教学浅探 - 百度文库
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汉字造字法与识字教学浅探

 

包含着丰富文化内涵与审美意蕴的汉字是中华民族智慧的结晶和文明瑰宝?/p>

它作为中华文明的传统符号?/p>

已经永远地扎根在中国人的心中?/p>

那是种与生俱?/p>

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汉字作为中华民族最宝贵的文化遗产,

自发明的那天起,

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基于现存的古代文献记载和现已得到确认

的考古发现?/p>

至少有五千年了,

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所以我们通常说汉族有

5000

年文明史。汉字具有集形象、声音和辞义三者于一

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这一特性在世界文字中是独一无二的,

因此它具有独特的魅力?/p>

汉字

是汉民族几千年文化的瑰宝?/p>

也是我们终生的良师益友?/p>

汉字往往可以引起我们

美妙而大胆的联想,给人美的享受是我们的精神家园?/p>

 

 

关于汉字的造字法,从汉朝以来,相沿?/p>

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六书

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形法。一般来说,汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字

法有

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六书

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的提法,除了上述四种外,还包括转注和假借。但严格说来这两种应

属于用字的方法?/p>

 

 

在教学实验过程中?/p>

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结合儿童

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探索运用了多种识字方法,

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拓展识字

途径,提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,

具有非常显著的效果。总结一下供大家参考?/p>

 

 

首先是直观形象识字法?/p>

汉字是一个庞大的家庭?/p>

其中有不少的字是我们?/p>

祖先根据事物的样子描绘出来的?/p>

象形字?/p>

会意字?/p>

指事字大多可以用较简单的

图画或者符号画出来?/p>

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知之者不如好之者,

 

好之者不如乐之者?/p>

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图示产生兴趣,兴趣是最好的

老师?/p>

是推动学生学习的直接动力?/p>

象形字是最原始的利用图画造字方法?/p>

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的都是独体字?/p>

会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一?/p>

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综合表示这些构字成分合成的意义,

这种造字法叫会意?/p>

用会意法造出的字

是会意字?/p>

指事字是一种抽象的造字方法?/p>

也就是当没有?/p>

或不方便用具体形?/p>

画出来时?/p>

就用一种抽象的符号来表示?/p>

图画直观识字教学中无论是哪个版本?/p>

教材都在使用?/p>

 

 

一?/p>

按声旁或形旁分类识字?/p>

比如

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茱、蛛、殊?/p>

株、洙、珠、诛、邾

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松、柏、株、桃、柿、梓、桂

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合作探索,以形旁释义,声旁引申,不需老师解释就能清楚。两种方法可以和?/p>

旁分类互为印证,多重理解。根据课堂需要删繁就简,信手拈用,如左形右声,

如硝、销、消、绡等;右形左声,如鸦、鸭、鹦、鹉、鹅等;上形下声,如茅?/p>

艺、艾、节、芒、芝等;下形上声,如奖、桨、浆、酱等;内形外声,如闻、问?/p>

闽、闷等;外形内声,如匍、匐、圆、园等。形占一角,如颖、颍等;声占一角,

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