新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

 

 

 

 

人教版七年级上学期数学教案第一?/p>

 

课题?/p>

 1.1 

正数和负数(

1

?/p>

 

教学目标

 

1

?/p>

 

整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识,掌握正数和负数的概念;

 

2

?/p>

 

能区分两种不同意义的量,会用符号表示正数和负数;

 

3

?/p>

 

体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要,激发学生学习数学兴趣?/p>

 

教学难点

 

正确区分两种不同意义的量?/p>

 

知识重点

 

两种相反意义的量

 

教学过程(师生活动)

 

设计理念

 

设置情境

 

引入课题

 

上课开始时,教师应通过具体的例子,简要说明在前两个学?/p>

我们已经学过的数,并由此请学生思考:?/p>

 

活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗?下面的例?/p>

 

仅供参考.

 

    

师:

今天我们已经是七年级的学生了?/p>

我是你们的数学老师?/p>

?/p>

面我先向你们做一下自我介绍,我的名字?/p>

XXX

,身?/p>

1.69

米,?/p>

?/p>

74.5

千克,今?/p>

43

岁.我们的班级是?/p>

(2)

班,?/p>

50

个同学,

其中男同学有

27

个,占全班总人数的

54%

?/p>

 

问题

1

:老师刚才的介绍中出现了几个数?分别是什么?你能

将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗?

 

学生活动:思考,交流

 

 

    

师:以前学过的数,实际上主要有两大类,分别是整数和分?/p>

(包括小数)

?/p>

 

问题

2

:在生活中,仅有整数和分数够用了吗?

 

 

请同学们看书(观察本节前面的几幅图中用到了什么数,让?/p>

生感受引入负数的必要性)并思考讨论,然后进行交流?/p>

 

(也可以出示气象预报中的气温图,

地图中表示地形高低地?/p>

图,工资卡中存取钱的记录页面等)

 

学生交流后,教师归纳:以前学过的数已经不够用了,有时?/p>

需要一种前面带有“-”的新数?/p>

 

先回?/p>

小学

里学?/p>

的数的类型,

归纳出我?/p>

已经学了整数和分数,

?/p>

后,

举一些实际生活中?/p>

有相反意义的量,

说明?/p>

了表示相反意义的量,

?/p>

们需要引入负数,

这样?/p>

强调了数学的严密性,

?/p>

对于学生来说?/p>

更多地感

到了数学的枯燥乏味为

了既复习小学里学过的

数,

又能激发学生的学习

兴趣?/p>

所以创设如下的?/p>

题情境,

以尽量贴近学?/p>

的实际.

 

这个问题能激发学生探

究的欲望?/p>

学生自己看书

学习是培养学生自主学

习的重要途径?/p>

都应予以

重视?/p>

 

以上的情境和实例使学

生体会生活中处处有数

学,通过实例,使学生?/p>

取大量的感性材料,

为正

确建立相反意义的量奠

定基础?/p>

 

分析问题

 

探究新知

 

问题

3

:前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢?为什么要

引人负数呢?通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样?/p>

量呢?/p>

 

    

这些问题都必须要求学生理解.

 

    

教师可以用多媒体出示这些问题,让学生带着这些问题看书?/p>

学,然后师生交流?/p>

 

    

这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示.

 

    

强调:用正,负数表示实际问题中具有相反意义的量,而相?/p>

意义的量包含两个要素:一是它们的意义相反,如向东与向西,?/p>

人与支出;二是它们都是数量,而且是同类的量.

 

这些问题是这节课的主

要知识,

教师要清楚地?/p>

学生说明?/p>

并且要注意语

言的准确与规范?/p>

要舍?/p>

花时间让学充分发表想

法?/p>

 

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

 

 

 

 

人教版七年级上学期数学教案第一?/p>

 

课题?/p>

 1.1 

正数和负数(

1

?/p>

 

教学目标

 

1

?/p>

 

整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识,掌握正数和负数的概念;

 

2

?/p>

 

能区分两种不同意义的量,会用符号表示正数和负数;

 

3

?/p>

 

体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要,激发学生学习数学兴趣?/p>

 

教学难点

 

正确区分两种不同意义的量?/p>

 

知识重点

 

两种相反意义的量

 

教学过程(师生活动)

 

设计理念

 

设置情境

 

引入课题

 

上课开始时,教师应通过具体的例子,简要说明在前两个学?/p>

我们已经学过的数,并由此请学生思考:?/p>

 

活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗?下面的例?/p>

 

仅供参考.

 

    

师:

今天我们已经是七年级的学生了?/p>

我是你们的数学老师?/p>

?/p>

面我先向你们做一下自我介绍,我的名字?/p>

XXX

,身?/p>

1.69

米,?/p>

?/p>

74.5

千克,今?/p>

43

岁.我们的班级是?/p>

(2)

班,?/p>

50

个同学,

其中男同学有

27

个,占全班总人数的

54%

?/p>

 

问题

1

:老师刚才的介绍中出现了几个数?分别是什么?你能

将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗?

 

学生活动:思考,交流

 

 

    

师:以前学过的数,实际上主要有两大类,分别是整数和分?/p>

(包括小数)

?/p>

 

问题

2

:在生活中,仅有整数和分数够用了吗?

 

 

请同学们看书(观察本节前面的几幅图中用到了什么数,让?/p>

生感受引入负数的必要性)并思考讨论,然后进行交流?/p>

 

(也可以出示气象预报中的气温图,

地图中表示地形高低地?/p>

图,工资卡中存取钱的记录页面等)

 

学生交流后,教师归纳:以前学过的数已经不够用了,有时?/p>

需要一种前面带有“-”的新数?/p>

 

先回?/p>

小学

里学?/p>

的数的类型,

归纳出我?/p>

已经学了整数和分数,

?/p>

后,

举一些实际生活中?/p>

有相反意义的量,

说明?/p>

了表示相反意义的量,

?/p>

们需要引入负数,

这样?/p>

强调了数学的严密性,

?/p>

对于学生来说?/p>

更多地感

到了数学的枯燥乏味为

了既复习小学里学过的

数,

又能激发学生的学习

兴趣?/p>

所以创设如下的?/p>

题情境,

以尽量贴近学?/p>

的实际.

 

这个问题能激发学生探

究的欲望?/p>

学生自己看书

学习是培养学生自主学

习的重要途径?/p>

都应予以

重视?/p>

 

以上的情境和实例使学

生体会生活中处处有数

学,通过实例,使学生?/p>

取大量的感性材料,

为正

确建立相反意义的量奠

定基础?/p>

 

分析问题

 

探究新知

 

问题

3

:前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢?为什么要

引人负数呢?通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样?/p>

量呢?/p>

 

    

这些问题都必须要求学生理解.

 

    

教师可以用多媒体出示这些问题,让学生带着这些问题看书?/p>

学,然后师生交流?/p>

 

    

这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示.

 

    

强调:用正,负数表示实际问题中具有相反意义的量,而相?/p>

意义的量包含两个要素:一是它们的意义相反,如向东与向西,?/p>

人与支出;二是它们都是数量,而且是同类的量.

 

这些问题是这节课的主

要知识,

教师要清楚地?/p>

学生说明?/p>

并且要注意语

言的准确与规范?/p>

要舍?/p>

花时间让学充分发表想

法?/p>

 

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

 

 

 

 

人教版七年级上学期数学教案第一?/p>

 

课题?/p>

 1.1 

正数和负数(

1

?/p>

 

教学目标

 

1

?/p>

 

整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识,掌握正数和负数的概念;

 

2

?/p>

 

能区分两种不同意义的量,会用符号表示正数和负数;

 

3

?/p>

 

体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要,激发学生学习数学兴趣?/p>

 

教学难点

 

正确区分两种不同意义的量?/p>

 

知识重点

 

两种相反意义的量

 

教学过程(师生活动)

 

设计理念

 

设置情境

 

引入课题

 

上课开始时,教师应通过具体的例子,简要说明在前两个学?/p>

我们已经学过的数,并由此请学生思考:?/p>

 

活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗?下面的例?/p>

 

仅供参考.

 

    

师:

今天我们已经是七年级的学生了?/p>

我是你们的数学老师?/p>

?/p>

面我先向你们做一下自我介绍,我的名字?/p>

XXX

,身?/p>

1.69

米,?/p>

?/p>

74.5

千克,今?/p>

43

岁.我们的班级是?/p>

(2)

班,?/p>

50

个同学,

其中男同学有

27

个,占全班总人数的

54%

?/p>

 

问题

1

:老师刚才的介绍中出现了几个数?分别是什么?你能

将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗?

 

学生活动:思考,交流

 

 

    

师:以前学过的数,实际上主要有两大类,分别是整数和分?/p>

(包括小数)

?/p>

 

问题

2

:在生活中,仅有整数和分数够用了吗?

 

 

请同学们看书(观察本节前面的几幅图中用到了什么数,让?/p>

生感受引入负数的必要性)并思考讨论,然后进行交流?/p>

 

(也可以出示气象预报中的气温图,

地图中表示地形高低地?/p>

图,工资卡中存取钱的记录页面等)

 

学生交流后,教师归纳:以前学过的数已经不够用了,有时?/p>

需要一种前面带有“-”的新数?/p>

 

先回?/p>

小学

里学?/p>

的数的类型,

归纳出我?/p>

已经学了整数和分数,

?/p>

后,

举一些实际生活中?/p>

有相反意义的量,

说明?/p>

了表示相反意义的量,

?/p>

们需要引入负数,

这样?/p>

强调了数学的严密性,

?/p>

对于学生来说?/p>

更多地感

到了数学的枯燥乏味为

了既复习小学里学过的

数,

又能激发学生的学习

兴趣?/p>

所以创设如下的?/p>

题情境,

以尽量贴近学?/p>

的实际.

 

这个问题能激发学生探

究的欲望?/p>

学生自己看书

学习是培养学生自主学

习的重要途径?/p>

都应予以

重视?/p>

 

以上的情境和实例使学

生体会生活中处处有数

学,通过实例,使学生?/p>

取大量的感性材料,

为正

确建立相反意义的量奠

定基础?/p>

 

分析问题

 

探究新知

 

问题

3

:前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢?为什么要

引人负数呢?通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样?/p>

量呢?/p>

 

    

这些问题都必须要求学生理解.

 

    

教师可以用多媒体出示这些问题,让学生带着这些问题看书?/p>

学,然后师生交流?/p>

 

    

这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示.

 

    

强调:用正,负数表示实际问题中具有相反意义的量,而相?/p>

意义的量包含两个要素:一是它们的意义相反,如向东与向西,?/p>

人与支出;二是它们都是数量,而且是同类的量.

 

这些问题是这节课的主

要知识,

教师要清楚地?/p>

学生说明?/p>

并且要注意语

言的准确与规范?/p>

要舍?/p>

花时间让学充分发表想

法?/p>

 

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

最新人教版初一数学七年级上?第一章《有理数》全单元教学设计 - 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

 

 

 

 

人教版七年级上学期数学教案第一?/p>

 

课题?/p>

 1.1 

正数和负数(

1

?/p>

 

教学目标

 

1

?/p>

 

整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识,掌握正数和负数的概念;

 

2

?/p>

 

能区分两种不同意义的量,会用符号表示正数和负数;

 

3

?/p>

 

体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要,激发学生学习数学兴趣?/p>

 

教学难点

 

正确区分两种不同意义的量?/p>

 

知识重点

 

两种相反意义的量

 

教学过程(师生活动)

 

设计理念

 

设置情境

 

引入课题

 

上课开始时,教师应通过具体的例子,简要说明在前两个学?/p>

我们已经学过的数,并由此请学生思考:?/p>

 

活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗?下面的例?/p>

 

仅供参考.

 

    

师:

今天我们已经是七年级的学生了?/p>

我是你们的数学老师?/p>

?/p>

面我先向你们做一下自我介绍,我的名字?/p>

XXX

,身?/p>

1.69

米,?/p>

?/p>

74.5

千克,今?/p>

43

岁.我们的班级是?/p>

(2)

班,?/p>

50

个同学,

其中男同学有

27

个,占全班总人数的

54%

?/p>

 

问题

1

:老师刚才的介绍中出现了几个数?分别是什么?你能

将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗?

 

学生活动:思考,交流

 

 

    

师:以前学过的数,实际上主要有两大类,分别是整数和分?/p>

(包括小数)

?/p>

 

问题

2

:在生活中,仅有整数和分数够用了吗?

 

 

请同学们看书(观察本节前面的几幅图中用到了什么数,让?/p>

生感受引入负数的必要性)并思考讨论,然后进行交流?/p>

 

(也可以出示气象预报中的气温图,

地图中表示地形高低地?/p>

图,工资卡中存取钱的记录页面等)

 

学生交流后,教师归纳:以前学过的数已经不够用了,有时?/p>

需要一种前面带有“-”的新数?/p>

 

先回?/p>

小学

里学?/p>

的数的类型,

归纳出我?/p>

已经学了整数和分数,

?/p>

后,

举一些实际生活中?/p>

有相反意义的量,

说明?/p>

了表示相反意义的量,

?/p>

们需要引入负数,

这样?/p>

强调了数学的严密性,

?/p>

对于学生来说?/p>

更多地感

到了数学的枯燥乏味为

了既复习小学里学过的

数,

又能激发学生的学习

兴趣?/p>

所以创设如下的?/p>

题情境,

以尽量贴近学?/p>

的实际.

 

这个问题能激发学生探

究的欲望?/p>

学生自己看书

学习是培养学生自主学

习的重要途径?/p>

都应予以

重视?/p>

 

以上的情境和实例使学

生体会生活中处处有数

学,通过实例,使学生?/p>

取大量的感性材料,

为正

确建立相反意义的量奠

定基础?/p>

 

分析问题

 

探究新知

 

问题

3

:前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢?为什么要

引人负数呢?通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样?/p>

量呢?/p>

 

    

这些问题都必须要求学生理解.

 

    

教师可以用多媒体出示这些问题,让学生带着这些问题看书?/p>

学,然后师生交流?/p>

 

    

这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示.

 

    

强调:用正,负数表示实际问题中具有相反意义的量,而相?/p>

意义的量包含两个要素:一是它们的意义相反,如向东与向西,?/p>

人与支出;二是它们都是数量,而且是同类的量.

 

这些问题是这节课的主

要知识,

教师要清楚地?/p>

学生说明?/p>

并且要注意语

言的准确与规范?/p>

要舍?/p>

花时间让学充分发表想

法?/p>

 



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • ƼĿʵʩ-ģ (4ҳ)
  • ׶԰ʦ3-6ͯѧϰ뷢չָϼרҵ֪ʶ()
  • и߿(ѧ)³ģ˽̰
  • 2018ѡ޿Ρлʫ֮κ
  • NETGEAR ĻͶ˿
  • ѧӹʵϰ - ͼ
  • ɽʡΫ2016ѧ4ģѵ()
  • ί¼
  • ʡи߼ѧ2018-2019ѧ߶Ӣѧڵڶ¿
  • EEGERPҪ𱸿ν

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)