1
复习提纲
第一、四种主要英语语言测试?/p>
1
、写作-翻译?/p>
(The essay-translation approach)
——前
科学阶段
特征?/p>
1)
对测试的技能或专长没有专门要求,主要是依靠教师
的主观判断力
2)
试卷通常包括翻译、写作和语法分析等项?/p>
3)
试卷内容带有较浓厚的文学或文化色?/p>
4)
试题一般采用书面回答形式,试卷需人工评阅?/p>
2
、结构主?/p>
/
心理测量法(
The structuralist-psychometric
approach
?/p>
3
、综合法?/p>
The integrative approach
?/p>
特征?/p>
1)
语言测试要在一定上下文
(context)
中进?/p>
不在测试中刻意迟求区分各单项语言鼓能或能力.而足
强调两项或两项以上语言鼓能的综合评估?/p>
4
、交际法?/p>
The communicative approach
?/p>
特点?/p>
1)
考试内设计信息沟
information gap
,要求学生通过?/p>
种已馈入的信息来获取未知信息?/p>
2)
考试任务或项目的关联?/p>
,
即一个项目的完成要建?/p>
在前一项目的基础上?/p>
3)
考试强调针对性?/p>
4)
侧重史广泛地测试语言能力,包括语言知识、语言?/p>
能、话言使用的介适性等等?/p>
5)
考试采用定性评估方式,以取代定吊评估方式或作为
其补充?/p>
第二、几个重要的?/p>
1
、测量——三个要素:
1
)事物及其属性,这是测量的对象或目标?/p>
2
)指派数字或符号,就是用数字或符号来代表某一?/p>
物或事物的某一属性的量?/p>
3
)法则,是指测量所依据的规则和方法,是测量的关
键?/p>
2
、测试——包含以下三个基本要素:
1
)行为样本:是指对语百能力表现行为的有效的抽样?/p>
2
)客观的测量:是指测量的标难是否符合实际?/p>
3
)标准化的测量:是指在测试题目的编制、测试的?/p>
施、记分以及对分数的解释等方面有一套严密的系统?/p>
程序
3
、评价:?/p>
(
学生
)
作出评价时,我们可以从质量和数量
两个方面进行描述,或只描述其中一个方面?/p>
所谓质量方面的描述是指对学生的行为作出定性的?/p>
述,如某某学生的口头表达能力优秀等;
数量方面的描述则是指某次测验的分数等?/p>
第三、语言测试的目?/p>
1
、诊断和反馈
2
、语言测试用于筛选或选拔
3
、语言测试用于编班
4
、语言测试用于科研和调?/p>
第四、语言能力的问题:对语言能力性质
的重新认识是一个渐进的过程?/p>
1
?/p>
80
年代提出了“能力单一性的假设?/p>
2
、语言能力足多成分的,由一系列相互关联的具体能
力和一总体能力组成?/p>
3
、交际语言能力模式:包括三个组成部分:语言能力?/p>
策略能力和心理生理机?/p>
第五、语言测试的类?/p>
A
:如果技学习阶段来分,一个学期内可能行以下几?/p>
测试
l
编班测试
(P1acement test)
2
.随堂测?/p>
(class room test)
3
.期中测?/p>
(mid-term test)
4
期未测试
(end-of-term test)
B
:按照测试的用途及目的来分类,
1
水平测试:用来测试学生的语言能力,即看看考生?/p>
否达到某一水平,从而决定其是否能胜任某一任务。这
种测试与过去的教学内容和学习方式没有直接联系。它
不考虑考生从前学过没有,也不考虑是如何学的?/p>
2
成绩测试:考查学生对所学知识的掌握,它一般要?/p>
考某种教学大纲,甚至考虑到教学方法。随堂测试、期
中测试和期末测试,以及各学校的毕业考试,都属于?/p>
绩测试,因为它们那是针对以前所学的内容而设计的?/p>
我国的高考外语试题严格来讲属于成绩测?/p>
3
潜能测试?/p>
潜能测试用来预示学生学习某种语言的潜力和天赋?/p>
不基于某种教学大纲,也不关心考生目前学会了多少东
西。有时考生可能从未学过或从未接触过这种语言?/p>
目的是通过考查受试者模仿、记忆等方面的能?/p>
4
诊断测试:它的应用目的与成绩测试恰拾相反,因?/p>
成绩测试所关注的是学习成功的程度,面诊断测试关?/p>
的则是失败的程度,即学习者在哪些方面犯了错误并?/p>
此找出补救的办法。诊断测试有时也用来发现教学方面
存在的问题?/p>
5
分班考试
C
:按照语言测量方式,语言测试可分?/p>
1
.分离式测试
所谓分离式测试,是指考题把知识和能力分解为若?