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新视野大学英?/p>

 

第二?/p>

 

读写教程

 

课文翻译

 

                                             

 074158

提供的参考答?/p>

 

Unit 1 

 

Text A 

 

An impressive 

 

Engli 

 

lsesson 

标题

:    

一堂难忘的英语?/p>

 

1. 

如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长,那么我儿子也许是对的。对?/p>

 

而言,我是一个乏味的怪物:一个他不得不听其教诲的父亲,一个还沉湎于语法规则的人,

对此我儿子似乎颇为反感?/p>

  

2. 

我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时,才开始对这个问题认真起来

 

的。这个学生刚从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她?/p>

“欧洲之行如何??/p>

  

3. 

她点了三四下头,绞尽脑汁,苦苦寻找恰当的词语,然后惊呼:

“真是,哇!

?/p>

  

4. 

没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语

 

句之中!我的学生以“哇?/p>

”来表示她的惊叹,我只能以摇头表达比之更?/p>

 

烈的忧虑?/p>

  

5. 

关于正确使用英语能力下降的问题,有许多不同的故事。学生的确本应该?/p>

 

够区分诸?/p>

 their/there/they're 

之间的不同,或区?/p>

 complimentary 

?/p>

complementary 

之间显而易见的差异。由于这些知识缺陷,他们承受着大部分不该承受的批评和指责,因为

舆论认为他们应该学得更好?/p>

  

6. 

学生并不笨,他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来说,杂货

 

店的指示牌会把他们引?/p>

 stationary

(静止处?/p>

,虽然便笺本、相册、和笔记本等真正?/p>

 

stationery

(文具用品)并没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣

 

?/p>

 They've just ate

。实际上,他们应该说

 They've just eaten

。因此,批评学生不合?/p>

清理?/p>

  

7. 

对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。学校应对英?/p>

 

熟练程度制定出更高的标准。可相反,学校只教零星的语法,高级词汇更是少之又少。还?/p>

就是?/p>

学校的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识,

因为他们过去也没接触过?/p>

学校有责任教会年轻人进行有效的语言沟通,可他们并没把语言的基本框架一一准确的语?/p>

和恰当的词汇一一充分地传授给学生?/p>

  

8. 

因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味,所以我觉得讲授语法得一步一

 

步、注重技巧地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外出。我们出发时?/p>

 

他看到一只小鸟飞得很不稳,就说:

“它飞的不稳?/p>

"

?/p>

It's flying so unsteady.)

我小?/p>

翼翼地问?/p>

“儿子,鸟怎么?/p>

?

?/p>

“有问题吗?我说得不对吗?(

Did I say anything 

incorrectly?

?/p>

”他一头雾水?/p>

“太好了,你说的?/p>

 incorrectly 

而不?/p>

 incorrect

。我?/p>

用副词来描述动词。所以,要用

 unsteadily 

来描述鸟飞,而不?/p>

 unsteady

?/p>

?/p>

  

9. 

他对我的纠正很好奇,就问我什么是副词。我慢慢解释道:

“副词是用来?/p>

 

饰动词的词?/p>

”这又导致了他询问我什么是动词。我解释说:

“动词是表示行为的词,例如:

爸爸开卡车?/p>

‘开’是动词,因为它是爸爸在做的事?/p>

?/p>

  

10. 

他开始对表示行为的词产生兴趣,所以我们又罗列了几个动词:

“飞行?/p>

?/p>

 

“游泳?/p>

?/p>

“跳水?/p>

?/p>

“跑步?/p>

。然后,他又好奇地问我,其他的词有没有说明它们的用法和功?/p>

的名称。这就引发了我们对名词、形容词和冠词的讨论。在短短十分钟的驾驶时间内,他从

对语法一无所知到学会了句子中主要词语的词性。这是一次毫无痛苦而又非常有趣的学习经

历?/p>

  

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Unit 1 

 

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An impressive 

 

Engli 

 

lsesson 

标题

:    

一堂难忘的英语?/p>

 

1. 

如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长,那么我儿子也许是对的。对?/p>

 

而言,我是一个乏味的怪物:一个他不得不听其教诲的父亲,一个还沉湎于语法规则的人,

对此我儿子似乎颇为反感?/p>

  

2. 

我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时,才开始对这个问题认真起来

 

的。这个学生刚从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她?/p>

“欧洲之行如何??/p>

  

3. 

她点了三四下头,绞尽脑汁,苦苦寻找恰当的词语,然后惊呼:

“真是,哇!

?/p>

  

4. 

没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语

 

句之中!我的学生以“哇?/p>

”来表示她的惊叹,我只能以摇头表达比之更?/p>

 

烈的忧虑?/p>

  

5. 

关于正确使用英语能力下降的问题,有许多不同的故事。学生的确本应该?/p>

 

够区分诸?/p>

 their/there/they're 

之间的不同,或区?/p>

 complimentary 

?/p>

complementary 

之间显而易见的差异。由于这些知识缺陷,他们承受着大部分不该承受的批评和指责,因为

舆论认为他们应该学得更好?/p>

  

6. 

学生并不笨,他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来说,杂货

 

店的指示牌会把他们引?/p>

 stationary

(静止处?/p>

,虽然便笺本、相册、和笔记本等真正?/p>

 

stationery

(文具用品)并没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣

 

?/p>

 They've just ate

。实际上,他们应该说

 They've just eaten

。因此,批评学生不合?/p>

清理?/p>

  

7. 

对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。学校应对英?/p>

 

熟练程度制定出更高的标准。可相反,学校只教零星的语法,高级词汇更是少之又少。还?/p>

就是?/p>

学校的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识,

因为他们过去也没接触过?/p>

学校有责任教会年轻人进行有效的语言沟通,可他们并没把语言的基本框架一一准确的语?/p>

和恰当的词汇一一充分地传授给学生?/p>

  

8. 

因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味,所以我觉得讲授语法得一步一

 

步、注重技巧地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外出。我们出发时?/p>

 

他看到一只小鸟飞得很不稳,就说:

“它飞的不稳?/p>

"

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It's flying so unsteady.)

我小?/p>

翼翼地问?/p>

“儿子,鸟怎么?/p>

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“有问题吗?我说得不对吗?(

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”他一头雾水?/p>

“太好了,你说的?/p>

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而不?/p>

 incorrect

。我?/p>

用副词来描述动词。所以,要用

 unsteadily 

来描述鸟飞,而不?/p>

 unsteady

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9. 

他对我的纠正很好奇,就问我什么是副词。我慢慢解释道:

“副词是用来?/p>

 

饰动词的词?/p>

”这又导致了他询问我什么是动词。我解释说:

“动词是表示行为的词,例如:

爸爸开卡车?/p>

‘开’是动词,因为它是爸爸在做的事?/p>

?/p>

  

10. 

他开始对表示行为的词产生兴趣,所以我们又罗列了几个动词:

“飞行?/p>

?/p>

 

“游泳?/p>

?/p>

“跳水?/p>

?/p>

“跑步?/p>

。然后,他又好奇地问我,其他的词有没有说明它们的用法和功?/p>

的名称。这就引发了我们对名词、形容词和冠词的讨论。在短短十分钟的驾驶时间内,他从

对语法一无所知到学会了句子中主要词语的词性。这是一次毫无痛苦而又非常有趣的学习经

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1. 

如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长,那么我儿子也许是对的。对?/p>

 

而言,我是一个乏味的怪物:一个他不得不听其教诲的父亲,一个还沉湎于语法规则的人,

对此我儿子似乎颇为反感?/p>

  

2. 

我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时,才开始对这个问题认真起来

 

的。这个学生刚从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她?/p>

“欧洲之行如何??/p>

  

3. 

她点了三四下头,绞尽脑汁,苦苦寻找恰当的词语,然后惊呼:

“真是,哇!

?/p>

  

4. 

没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语

 

句之中!我的学生以“哇?/p>

”来表示她的惊叹,我只能以摇头表达比之更?/p>

 

烈的忧虑?/p>

  

5. 

关于正确使用英语能力下降的问题,有许多不同的故事。学生的确本应该?/p>

 

够区分诸?/p>

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之间的不同,或区?/p>

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complementary 

之间显而易见的差异。由于这些知识缺陷,他们承受着大部分不该承受的批评和指责,因为

舆论认为他们应该学得更好?/p>

  

6. 

学生并不笨,他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来说,杂货

 

店的指示牌会把他们引?/p>

 stationary

(静止处?/p>

,虽然便笺本、相册、和笔记本等真正?/p>

 

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(文具用品)并没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣

 

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 They've just ate

。实际上,他们应该说

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。因此,批评学生不合?/p>

清理?/p>

  

7. 

对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。学校应对英?/p>

 

熟练程度制定出更高的标准。可相反,学校只教零星的语法,高级词汇更是少之又少。还?/p>

就是?/p>

学校的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识,

因为他们过去也没接触过?/p>

学校有责任教会年轻人进行有效的语言沟通,可他们并没把语言的基本框架一一准确的语?/p>

和恰当的词汇一一充分地传授给学生?/p>

  

8. 

因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味,所以我觉得讲授语法得一步一

 

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他看到一只小鸟飞得很不稳,就说:

“它飞的不稳?/p>

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 unsteadily 

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9. 

他对我的纠正很好奇,就问我什么是副词。我慢慢解释道:

“副词是用来?/p>

 

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”这又导致了他询问我什么是动词。我解释说:

“动词是表示行为的词,例如:

爸爸开卡车?/p>

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10. 

他开始对表示行为的词产生兴趣,所以我们又罗列了几个动词:

“飞行?/p>

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“游泳?/p>

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新视野第三版大学英语第二册课文翻?- 百度文库
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1. 

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对此我儿子似乎颇为反感?/p>

  

2. 

我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时,才开始对这个问题认真起来

 

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3. 

她点了三四下头,绞尽脑汁,苦苦寻找恰当的词语,然后惊呼:

“真是,哇!

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4. 

没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语

 

句之中!我的学生以“哇?/p>

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烈的忧虑?/p>

  

5. 

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够区分诸?/p>

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之间显而易见的差异。由于这些知识缺陷,他们承受着大部分不该承受的批评和指责,因为

舆论认为他们应该学得更好?/p>

  

6. 

学生并不笨,他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来说,杂货

 

店的指示牌会把他们引?/p>

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(静止处?/p>

,虽然便笺本、相册、和笔记本等真正?/p>

 

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(文具用品)并没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣

 

?/p>

 They've just ate

。实际上,他们应该说

 They've just eaten

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清理?/p>

  

7. 

对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。学校应对英?/p>

 

熟练程度制定出更高的标准。可相反,学校只教零星的语法,高级词汇更是少之又少。还?/p>

就是?/p>

学校的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识,

因为他们过去也没接触过?/p>

学校有责任教会年轻人进行有效的语言沟通,可他们并没把语言的基本框架一一准确的语?/p>

和恰当的词汇一一充分地传授给学生?/p>

  

8. 

因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味,所以我觉得讲授语法得一步一

 

步、注重技巧地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外出。我们出发时?/p>

 

他看到一只小鸟飞得很不稳,就说:

“它飞的不稳?/p>

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我小?/p>

翼翼地问?/p>

“儿子,鸟怎么?/p>

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“有问题吗?我说得不对吗?(

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“太好了,你说的?/p>

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9. 

他对我的纠正很好奇,就问我什么是副词。我慢慢解释道:

“副词是用来?/p>

 

饰动词的词?/p>

”这又导致了他询问我什么是动词。我解释说:

“动词是表示行为的词,例如:

爸爸开卡车?/p>

‘开’是动词,因为它是爸爸在做的事?/p>

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10. 

他开始对表示行为的词产生兴趣,所以我们又罗列了几个动词:

“飞行?/p>

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“游泳?/p>

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“跳水?/p>

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