教学模式探究的教学反?/p>
(一?/p>
倡导学生主动参与,自主探?/p>
新课改将初中数学课堂教学模式从传统的
“复习引入——讲?/p>
新知——巩固提高”转变动,教师要“透过形式”,不要为情景而设
计情景,在支持学生探究方面,切忌照本宣科,不讲策略。在数学?/p>
学中,教师应结合具体的数学内容,采取“问题情景——建立模式?/p>
—解释、应用与拓展”的模式展开。一方面,设计不能仅停留在知?/p>
层面上,而要顾及学生学习水平、智力、以及个性发展的差异,要?/p>
利于调动学生学习的积极性,
着眼于学生可持续发展,
促进学生自主
学习?/p>
支持学生更深入的探究和反思问题,
让学生经历知识的形成?/p>
应用过程?/p>
从而更好的理解数学基础知识和数学的思想方法?/p>
掌握?/p>
要的数学基本技能和技巧,
提高学生的数学应用意识及应用能力?/p>
?/p>
强学生学好数学的愿望和信心?/p>
另一方面?/p>
了解掌握学生的心理特?/p>
和认知水平,提出学生“似会非会”?/p>
“似懂非懂”?/p>
“欲答而不能?/p>
“欲罢而不忍”的问题,唤起学生思维的自觉性,支持学生探究、反
思、提高?/p>
(二?/p>
努力营造构建互动课堂教学范?/p>
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔反复强调?/p>
“学习数学的唯一
正确方法是实行再创造,
也就是由学生本人把要学的东西也就是由?/p>
生本人把要学的东西自己去发现创造出来;
教师的任务是引导和帮?/p>
学生进行这种再创造,而不是把现成知识灌输给学生。”因此教师要
营造民主、平等?/p>
合作的课堂教学气氛,激发学生参与课堂教学的?