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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

数学课堂教学中渗透数学文化的研究

 

作者:张玉?/p>

 

来源:《学校教育研究?/p>

2018

年第

24

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摘要:新课标特别强调数学文化的重要作用,要求通过各种形式来渗透数学文化。本文分

析为什么要在中学数学教学中渗透数学文化的原因,由此浅谈了如何在教学中渗透数学文化,

使学生在学习数学过程中真正受到数学文化的熏陶,感受数学丰富的方法、深邃的思想,领?/p>

数学发展进程中的五彩斑斓,散发出独特的文化魅力?/p>

 

        

关键词:中学数学;数学文?/p>

 

        

一?/p>

 

引言

 

        

数学文化的基本内容是数学史、数学家、数学思想、数学观点、数学思维、数学方法等?/p>

数学文化的根本特征是它表现了一种探索精神。数学的学习追求一种智慧,数学教育体现一?/p>

文化。很多数学教育专家的讲座中充满了中国古代教育家哲理性的教育思想,同时在他们的教

育实践中处处散发着数学文化的气息,让学生置身于中国古代文化以及数学文化的熏陶之中,

学生乐在其中?/p>

 

        

一二、为什么要在中学数学教学中渗透数学文?/p>

 

        

中学数学教育是否要感受数学文化?中学数学教育中的数学文化内涵是什么?如何从数?/p>

文化的高度审视并实施中学数学教育?/p>

 

进入

21

世纪之后,数学文化的研究更加深入。一个重

要的标志是数学文化走进中学课堂,渗入实际数学教学。受应试教育影响,当前大部分数学?/p>

学,依旧与文化背道而驰,对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注,使

得数学拥有的文化气质和气度逐渐丧失,这是数学教育的悲哀。近年来各种期刊也刊发过不少

有关数学文化渗入中学课堂的文章,但是同类课题和研究的案例,由于关注点不同,在认识?/p>

存在不同层次的片面性:对数学文化概念的窄化或泛化是普遍现象,对数学教学中如何渗透数

学文化的策略把握不准,数学作为文化的价值在中学数学课堂中并没有得到很好体现?/p>

 

        

首先,功利性的教学目标。在学校数学教学仍以贯彻

?/p>

数学双基

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为教学目标,以提高升?/p>

率为主要任务。于是,数学课堂教学一般采用讲授法进行,教师更注重学生解题能力的培养,

要争取在有限的时间灌输更多的数学结论,做更多的应用练习,自然,就忽略了数学文化的?/p>

透?/p>

 

        

其次,单一的评价体系。考试是当前教学唯一的评价体系,而书面考试只能从某种程度上

考察学生对知识的掌握和运用,却无法全面地考察学生的学习过程、数学素养。因此,数学?/p>

学的评价体系应当多样化,既重结果又重过程,更要重视影响教学过程和结果的各方面因素?/p>

 

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数学课堂教学中渗透数学文化的研究

 

作者:张玉?/p>

 

来源:《学校教育研究?/p>

2018

年第

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摘要:新课标特别强调数学文化的重要作用,要求通过各种形式来渗透数学文化。本文分

析为什么要在中学数学教学中渗透数学文化的原因,由此浅谈了如何在教学中渗透数学文化,

使学生在学习数学过程中真正受到数学文化的熏陶,感受数学丰富的方法、深邃的思想,领?/p>

数学发展进程中的五彩斑斓,散发出独特的文化魅力?/p>

 

        

关键词:中学数学;数学文?/p>

 

        

一?/p>

 

引言

 

        

数学文化的基本内容是数学史、数学家、数学思想、数学观点、数学思维、数学方法等?/p>

数学文化的根本特征是它表现了一种探索精神。数学的学习追求一种智慧,数学教育体现一?/p>

文化。很多数学教育专家的讲座中充满了中国古代教育家哲理性的教育思想,同时在他们的教

育实践中处处散发着数学文化的气息,让学生置身于中国古代文化以及数学文化的熏陶之中,

学生乐在其中?/p>

 

        

一二、为什么要在中学数学教学中渗透数学文?/p>

 

        

中学数学教育是否要感受数学文化?中学数学教育中的数学文化内涵是什么?如何从数?/p>

文化的高度审视并实施中学数学教育?/p>

 

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世纪之后,数学文化的研究更加深入。一个重

要的标志是数学文化走进中学课堂,渗入实际数学教学。受应试教育影响,当前大部分数学?/p>

学,依旧与文化背道而驰,对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注,使

得数学拥有的文化气质和气度逐渐丧失,这是数学教育的悲哀。近年来各种期刊也刊发过不少

有关数学文化渗入中学课堂的文章,但是同类课题和研究的案例,由于关注点不同,在认识?/p>

存在不同层次的片面性:对数学文化概念的窄化或泛化是普遍现象,对数学教学中如何渗透数

学文化的策略把握不准,数学作为文化的价值在中学数学课堂中并没有得到很好体现?/p>

 

        

首先,功利性的教学目标。在学校数学教学仍以贯彻

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数学双基

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为教学目标,以提高升?/p>

率为主要任务。于是,数学课堂教学一般采用讲授法进行,教师更注重学生解题能力的培养,

要争取在有限的时间灌输更多的数学结论,做更多的应用练习,自然,就忽略了数学文化的?/p>

透?/p>

 

        

其次,单一的评价体系。考试是当前教学唯一的评价体系,而书面考试只能从某种程度上

考察学生对知识的掌握和运用,却无法全面地考察学生的学习过程、数学素养。因此,数学?/p>

学的评价体系应当多样化,既重结果又重过程,更要重视影响教学过程和结果的各方面因素?/p>

 

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摘要:新课标特别强调数学文化的重要作用,要求通过各种形式来渗透数学文化。本文分

析为什么要在中学数学教学中渗透数学文化的原因,由此浅谈了如何在教学中渗透数学文化,

使学生在学习数学过程中真正受到数学文化的熏陶,感受数学丰富的方法、深邃的思想,领?/p>

数学发展进程中的五彩斑斓,散发出独特的文化魅力?/p>

 

        

关键词:中学数学;数学文?/p>

 

        

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数学文化的基本内容是数学史、数学家、数学思想、数学观点、数学思维、数学方法等?/p>

数学文化的根本特征是它表现了一种探索精神。数学的学习追求一种智慧,数学教育体现一?/p>

文化。很多数学教育专家的讲座中充满了中国古代教育家哲理性的教育思想,同时在他们的教

育实践中处处散发着数学文化的气息,让学生置身于中国古代文化以及数学文化的熏陶之中,

学生乐在其中?/p>

 

        

一二、为什么要在中学数学教学中渗透数学文?/p>

 

        

中学数学教育是否要感受数学文化?中学数学教育中的数学文化内涵是什么?如何从数?/p>

文化的高度审视并实施中学数学教育?/p>

 

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学,依旧与文化背道而驰,对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注,使

得数学拥有的文化气质和气度逐渐丧失,这是数学教育的悲哀。近年来各种期刊也刊发过不少

有关数学文化渗入中学课堂的文章,但是同类课题和研究的案例,由于关注点不同,在认识?/p>

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学文化的策略把握不准,数学作为文化的价值在中学数学课堂中并没有得到很好体现?/p>

 

        

首先,功利性的教学目标。在学校数学教学仍以贯彻

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要争取在有限的时间灌输更多的数学结论,做更多的应用练习,自然,就忽略了数学文化的?/p>

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作者:张玉?/p>

 

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摘要:新课标特别强调数学文化的重要作用,要求通过各种形式来渗透数学文化。本文分

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数学发展进程中的五彩斑斓,散发出独特的文化魅力?/p>

 

        

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数学文化的基本内容是数学史、数学家、数学思想、数学观点、数学思维、数学方法等?/p>

数学文化的根本特征是它表现了一种探索精神。数学的学习追求一种智慧,数学教育体现一?/p>

文化。很多数学教育专家的讲座中充满了中国古代教育家哲理性的教育思想,同时在他们的教

育实践中处处散发着数学文化的气息,让学生置身于中国古代文化以及数学文化的熏陶之中,

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一二、为什么要在中学数学教学中渗透数学文?/p>

 

        

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世纪之后,数学文化的研究更加深入。一个重

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学,依旧与文化背道而驰,对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注,使

得数学拥有的文化气质和气度逐渐丧失,这是数学教育的悲哀。近年来各种期刊也刊发过不少

有关数学文化渗入中学课堂的文章,但是同类课题和研究的案例,由于关注点不同,在认识?/p>

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学文化的策略把握不准,数学作为文化的价值在中学数学课堂中并没有得到很好体现?/p>

 

        

首先,功利性的教学目标。在学校数学教学仍以贯彻

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其次,单一的评价体系。考试是当前教学唯一的评价体系,而书面考试只能从某种程度上

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