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《老王》说课稿
和政四中:马春兰
一、教学理念与学情分析
(一)教学理å¿?/p>
《语文课程标准》把语文定性为:“是最重要的交际工具,是人
类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基æœ?/p>
特点。”新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生“关注人类,å…?/p>
注身边人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价å€?/p>
观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性ã€?/p>
(二)学情分æž?/p>
七年级学生,喜说不喜读,善听不善写。对于新教材,学习的çƒ?/p>
情有余而方法不足,
对文本的阅读有待规范和指å¯?/p>
;
现在的孩子,
接触
社会的时间少,关注生活的空间小,对爱的体验不足,对他人的体贴
不够…â€?/p>
二、教材分析与教学目标
《老王》这篇课文是七年级年级下册第三单元第十课,这一个单
元的文章都是以“爱”为主题,描写的都是生活中的小人物。其中,
老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦,
身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚道,知恩图报的人物å½?/p>
象,深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时,提出了关
注社会上弱势群体的现实问题ã€?/p>
因此,我为本文确立如下的教学目标ï¼?/p>
、知识目标:
()读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语ã€?/p>