龙源期刊?/p>
http://www.qikan.com.cn
赏识教育在小学学困生教育中的运用
作者:钟健?/p>
来源:《广东教学报
·
教育综合?/p>
2019
年第
21
?/p>
赏识教育源于父母教育孩子学习说话和学走路,是近几年在中小学教育中倡导的一种通过
激励、表扬等手段,肯定孩子的优点和长处,宽容孩子的缺点和错误,鼓励孩子不断成功的?/p>
的教育理念和教育方法。教师要善于把这种有助于孩子成功的教育理念引用到教育教学中去?/p>
在学校教育和教学过程中,学困生是长期存在的一个现实问题,令教师感到很头疼,学困生?/p>
转化也是教育的一大难点。有的教师比较有责任心,想方设法转化学困生,努力缩小学生之间
的差别,最后使他们成为中等或者优秀生;有的教师缺乏责任心及教育经验,会放弃对学困生
的转变,任其发展。正如赏识教育创始人周弘所说:
?/p>
生命如水,哪一段不美?
?/p>
所以,在如?/p>
转化学困生的方法上,教师应该使用赏识教育的方法来改造?/p>
一、适时赏识学生
?/p>
人之初,性本善?/p>
?/p>
每个小孩心中都有一个愿望:成为一个好孩子。这是一种发自内?/p>
的,善良的,美丽的情?/p>
—?/p>
他们渴望被欣赏。苏霍姆林斯基说?/p>
?/p>
教育人才的基础是坚信有
可能成功地教育每个孩子。我不相信屡教不改的儿童,青少年或青年男女?/p>
?/p>
欣赏学生,包?/p>
学生的缺点(在课堂教学中表现顽皮,刻意捣乱,内向,不做作业等等)可以让学?/p>
—?/p>
特别
是有心理问题的学生慢慢体验到成功感。这种成功的体验会逐渐增强他们的自信心,使他们?/p>
后在类似的情境中作出合理的举动。这也是赏识教育的其中一个理?/p>
—?/p>
唤醒。在课堂上,
教师应该经常用鼓励和赞扬的方法教育学生,及时竖起大拇指,大方地给予每个学生做
"
优秀
?/p>
"
的机会,让他们在身心舒畅的状态中快乐地学习。在这种平等有爱、民主和谐的氛围中,
学生的身心是自由的。在课堂上,他们的好奇心、上进心和专注的态度一旦被激活,就能愉快
地投入到学习活动中,因为他们每一个人都被重视、被赏识了。平时,我们习惯上只对学生的
成功给予极大的关注和表扬,但学生在学习生活中有时遭受挫折和失败也是在所难免的,这时
老师应及时引导与鼓励,不能让他们在责备与自责中成长?/p>
例如,作者在刚任教三?/p>
2
)班的数学课时发现班上的小黄,他比较聪明但好动,上课?/p>
易开小差,老是坐不住,导致学习成绩一直比较差。于是,我在课堂上采取以下办法改变他?/p>
每节课都提问他三到五次,不让他有开小差的机会;作业选择一些适合他能力水平的的题目,
及时批阅并写上鼓励语句;建立结对子帮扶,半个学期之后小黄的成绩就慢慢上来了,成绩?/p>
了,学习劲头更足了。对于孩子来说:成功了,我就会努力。事实证明,只有积极的评价才?/p>
使学生建立自信心。因此,教师平时应善于观察学生,从细微之处入手,发现学生的优点,?/p>
分发挥学生的特长,鼓励他们大胆尝试,激发克服困难的勇气,使他们对学习充满信心?/p>
二、尊重信任和严格要求相结?/p>