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江苏省课程游戏化项目“六个支架”的解读

 

江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所

 

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江苏省课程游戏化项目的宗旨正如省厅的文件里明确指出的?/p>

幼儿园课程游

戏化的目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观,推进幼儿园?/p>

程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律?/p>

促进幼儿健康快乐成长?/p>

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为贯

彻落实?/p>

3-6

岁儿童学习与发展南》“以幼儿园课程游戏化建设为抓手,高度?/p>

视幼儿园的内涵建设和质量提升?/p>

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因此?/p>

课程游戏化是江苏省幼儿园课程的一

次根本性的改革?/p>

只有根本转变长期以来?/p>

“教师为中心?/p>

的惯性思维和注重知

识传授的倾向?/p>

才能从根本上转变理念?/p>

从而改变行为,

去幼儿园教育

“小学化?/p>

倾向,提升幼儿园的保教质量?/p>

 

首先,在幼儿阶段什么学习对幼儿的一生至关重要?知识技能还是兴趣习

惯?/p>

学习品质?/p>

解决问题的方式?我们是否能看幼儿期幼儿所特有的学习方式?

是否认同幼儿是主动积极的学习者,幼儿是活动的主体;幼儿的发展是整体的?/p>

幼儿的发展具有个体差异性;幼儿是在游戏和生活中通过动手操作、直接感知?/p>

亲身体验学习的?儿童观决定了幼儿园课程的起点。其次,游戏、幼儿园游戏?/p>

自主游戏、规则游戏、探索游戏,区域游戏、学习性区域等等名词经常出现在?/p>

师的口中?/p>

也是教师对目前游戏与区域活动的现状认识模糊的表现?/p>

到底如何?/p>

识“游戏”,游戏对幼儿学习与发展的作用、什么样的游戏才对幼儿的发展有意

义都是需要重新认识及厘清的问题?/p>

正确的游戏观需要我们把属于幼儿的游戏还

给幼儿,同时鹰架(设计)幼儿园游戏,让幼儿以游戏的方式学习,激发幼儿的

自主探究和学习?/p>

第三?/p>

什么是幼儿园课程,

到底如何理解和实施幼儿园课程?/p>

是长期以来幼儿园教师们困惑的问题?/p>

特色课程?/p>

基础课程?/p>

拓展性课程等等名

词或是这些课程的建构更加使得对幼儿园课程的认识与实施走向迷茫?/p>

正确的课

程观要求我们正确认识到幼儿园课程与其他学段课程的本质性的区别?/p>

正确认识

课程要素(课程目标、课程内容、课程实施、课程评价)及其之间的关系,如何

在一日活动中创设适宜的环境,

让幼儿可以以自己独有的认识世界的方式去生?/p>

和游戏,我们做什么、如何做才能支持幼儿的学习与发展?/p>

 

人的思维方式与定势?/p>

对教育的认识?/p>

长期以来形成的行为模式不是轻易容

易改变的?/p>

如果教育的变革仅停留在对理念的认识上?/p>

理念的转变仅停留在会?

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江苏省课程游戏化项目“六个支架”的解读

 

江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所

 

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江苏省课程游戏化项目的宗旨正如省厅的文件里明确指出的?/p>

幼儿园课程游

戏化的目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观,推进幼儿园?/p>

程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律?/p>

促进幼儿健康快乐成长?/p>

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为贯

彻落实?/p>

3-6

岁儿童学习与发展南》“以幼儿园课程游戏化建设为抓手,高度?/p>

视幼儿园的内涵建设和质量提升?/p>

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因此?/p>

课程游戏化是江苏省幼儿园课程的一

次根本性的改革?/p>

只有根本转变长期以来?/p>

“教师为中心?/p>

的惯性思维和注重知

识传授的倾向?/p>

才能从根本上转变理念?/p>

从而改变行为,

去幼儿园教育

“小学化?/p>

倾向,提升幼儿园的保教质量?/p>

 

首先,在幼儿阶段什么学习对幼儿的一生至关重要?知识技能还是兴趣习

惯?/p>

学习品质?/p>

解决问题的方式?我们是否能看幼儿期幼儿所特有的学习方式?

是否认同幼儿是主动积极的学习者,幼儿是活动的主体;幼儿的发展是整体的?/p>

幼儿的发展具有个体差异性;幼儿是在游戏和生活中通过动手操作、直接感知?/p>

亲身体验学习的?儿童观决定了幼儿园课程的起点。其次,游戏、幼儿园游戏?/p>

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师的口中?/p>

也是教师对目前游戏与区域活动的现状认识模糊的表现?/p>

到底如何?/p>

识“游戏”,游戏对幼儿学习与发展的作用、什么样的游戏才对幼儿的发展有意

义都是需要重新认识及厘清的问题?/p>

正确的游戏观需要我们把属于幼儿的游戏还

给幼儿,同时鹰架(设计)幼儿园游戏,让幼儿以游戏的方式学习,激发幼儿的

自主探究和学习?/p>

第三?/p>

什么是幼儿园课程,

到底如何理解和实施幼儿园课程?/p>

是长期以来幼儿园教师们困惑的问题?/p>

特色课程?/p>

基础课程?/p>

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词或是这些课程的建构更加使得对幼儿园课程的认识与实施走向迷茫?/p>

正确的课

程观要求我们正确认识到幼儿园课程与其他学段课程的本质性的区别?/p>

正确认识

课程要素(课程目标、课程内容、课程实施、课程评价)及其之间的关系,如何

在一日活动中创设适宜的环境,

让幼儿可以以自己独有的认识世界的方式去生?/p>

和游戏,我们做什么、如何做才能支持幼儿的学习与发展?/p>

 

人的思维方式与定势?/p>

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促进幼儿健康快乐成长?/p>

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次根本性的改革?/p>

只有根本转变长期以来?/p>

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识传授的倾向?/p>

才能从根本上转变理念?/p>

从而改变行为,

去幼儿园教育

“小学化?/p>

倾向,提升幼儿园的保教质量?/p>

 

首先,在幼儿阶段什么学习对幼儿的一生至关重要?知识技能还是兴趣习

惯?/p>

学习品质?/p>

解决问题的方式?我们是否能看幼儿期幼儿所特有的学习方式?

是否认同幼儿是主动积极的学习者,幼儿是活动的主体;幼儿的发展是整体的?/p>

幼儿的发展具有个体差异性;幼儿是在游戏和生活中通过动手操作、直接感知?/p>

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师的口中?/p>

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义都是需要重新认识及厘清的问题?/p>

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自主探究和学习?/p>

第三?/p>

什么是幼儿园课程,

到底如何理解和实施幼儿园课程?/p>

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特色课程?/p>

基础课程?/p>

拓展性课程等等名

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程观要求我们正确认识到幼儿园课程与其他学段课程的本质性的区别?/p>

正确认识

课程要素(课程目标、课程内容、课程实施、课程评价)及其之间的关系,如何

在一日活动中创设适宜的环境,

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和游戏,我们做什么、如何做才能支持幼儿的学习与发展?/p>

 

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江苏省课程游戏化六个支架的解?- 百度文库
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什么是幼儿园课程,

到底如何理解和实施幼儿园课程?/p>

是长期以来幼儿园教师们困惑的问题?/p>

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基础课程?/p>

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课程要素(课程目标、课程内容、课程实施、课程评价)及其之间的关系,如何

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