新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

学习必备

 

 

 

 

欢迎下载

 

《千米的认识》教学反?/p>

 

 

《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位,建

立千米的概念?/p>

难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系,

?/p>

成正确的认知观?/p>

 

 

在上这节课之前我一直在担心,因为米、分米、厘米、毫米可?/p>

让学生用手比划,

学生也可以用眼睛去看?/p>

那千米怎么办呢?学生既

不能用手比划,也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的办法,所以就

一直拖着没有上?/p>

最后征求其他老师的意见,

我决定在上这节课时注

意做到以下两点:

 

 

1

、让每个学生都能主动参与学习我们的教学楼到校门口一个来

回刚?/p>

100

米的距离,我就让每一个学生从教学楼走到校门口再走

回来?/p>

体验

100

米有多远?/p>

再想象一千米就是?/p>

10

?/p>

100

米那么远?/p>

学生听说要走路,高兴的都举起了小手,生怕老师把自己遗忘,当得

知每个人都要体验时,

有学生条件反射性的一跃而起?/p>

看到学生们笑

容灿烂的面孔?/p>

我知道我这样安排是正确的?/p>

学生只有对这件事真正

的感兴趣了,才会用心的去学习它。走路这个环节取得了成功,学?/p>

把自己走的步数记下,很快的就算出?/p>

1000

米要走多少步。从而建

立起

1

千米的长度观念?/p>

 

 

2

、用

?/p>

抢做小老师

?/p>

的游戏方式,调动学生主动参与的积极性?/p>

这节课在学生明白?/p>

?

千米

=1000

?/p>

?/p>

这个单位换算的基础上进行巩

固练习,为了不让学生机械地做题,我们全班一起来?/p>

?/p>

抢做小老师

?/p>

的游戏?/p>

(到黑板上做题的同学,如果有错误的地方,其他同学就可

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

学习必备

 

 

 

 

欢迎下载

 

《千米的认识》教学反?/p>

 

 

《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位,建

立千米的概念?/p>

难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系,

?/p>

成正确的认知观?/p>

 

 

在上这节课之前我一直在担心,因为米、分米、厘米、毫米可?/p>

让学生用手比划,

学生也可以用眼睛去看?/p>

那千米怎么办呢?学生既

不能用手比划,也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的办法,所以就

一直拖着没有上?/p>

最后征求其他老师的意见,

我决定在上这节课时注

意做到以下两点:

 

 

1

、让每个学生都能主动参与学习我们的教学楼到校门口一个来

回刚?/p>

100

米的距离,我就让每一个学生从教学楼走到校门口再走

回来?/p>

体验

100

米有多远?/p>

再想象一千米就是?/p>

10

?/p>

100

米那么远?/p>

学生听说要走路,高兴的都举起了小手,生怕老师把自己遗忘,当得

知每个人都要体验时,

有学生条件反射性的一跃而起?/p>

看到学生们笑

容灿烂的面孔?/p>

我知道我这样安排是正确的?/p>

学生只有对这件事真正

的感兴趣了,才会用心的去学习它。走路这个环节取得了成功,学?/p>

把自己走的步数记下,很快的就算出?/p>

1000

米要走多少步。从而建

立起

1

千米的长度观念?/p>

 

 

2

、用

?/p>

抢做小老师

?/p>

的游戏方式,调动学生主动参与的积极性?/p>

这节课在学生明白?/p>

?

千米

=1000

?/p>

?/p>

这个单位换算的基础上进行巩

固练习,为了不让学生机械地做题,我们全班一起来?/p>

?/p>

抢做小老师

?/p>

的游戏?/p>

(到黑板上做题的同学,如果有错误的地方,其他同学就可

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

学习必备

 

 

 

 

欢迎下载

 

《千米的认识》教学反?/p>

 

 

《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位,建

立千米的概念?/p>

难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系,

?/p>

成正确的认知观?/p>

 

 

在上这节课之前我一直在担心,因为米、分米、厘米、毫米可?/p>

让学生用手比划,

学生也可以用眼睛去看?/p>

那千米怎么办呢?学生既

不能用手比划,也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的办法,所以就

一直拖着没有上?/p>

最后征求其他老师的意见,

我决定在上这节课时注

意做到以下两点:

 

 

1

、让每个学生都能主动参与学习我们的教学楼到校门口一个来

回刚?/p>

100

米的距离,我就让每一个学生从教学楼走到校门口再走

回来?/p>

体验

100

米有多远?/p>

再想象一千米就是?/p>

10

?/p>

100

米那么远?/p>

学生听说要走路,高兴的都举起了小手,生怕老师把自己遗忘,当得

知每个人都要体验时,

有学生条件反射性的一跃而起?/p>

看到学生们笑

容灿烂的面孔?/p>

我知道我这样安排是正确的?/p>

学生只有对这件事真正

的感兴趣了,才会用心的去学习它。走路这个环节取得了成功,学?/p>

把自己走的步数记下,很快的就算出?/p>

1000

米要走多少步。从而建

立起

1

千米的长度观念?/p>

 

 

2

、用

?/p>

抢做小老师

?/p>

的游戏方式,调动学生主动参与的积极性?/p>

这节课在学生明白?/p>

?

千米

=1000

?/p>

?/p>

这个单位换算的基础上进行巩

固练习,为了不让学生机械地做题,我们全班一起来?/p>

?/p>

抢做小老师

?/p>

的游戏?/p>

(到黑板上做题的同学,如果有错误的地方,其他同学就可

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

三年级数学《千米的认识》教学反?- 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

学习必备

 

 

 

 

欢迎下载

 

《千米的认识》教学反?/p>

 

 

《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位,建

立千米的概念?/p>

难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系,

?/p>

成正确的认知观?/p>

 

 

在上这节课之前我一直在担心,因为米、分米、厘米、毫米可?/p>

让学生用手比划,

学生也可以用眼睛去看?/p>

那千米怎么办呢?学生既

不能用手比划,也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的办法,所以就

一直拖着没有上?/p>

最后征求其他老师的意见,

我决定在上这节课时注

意做到以下两点:

 

 

1

、让每个学生都能主动参与学习我们的教学楼到校门口一个来

回刚?/p>

100

米的距离,我就让每一个学生从教学楼走到校门口再走

回来?/p>

体验

100

米有多远?/p>

再想象一千米就是?/p>

10

?/p>

100

米那么远?/p>

学生听说要走路,高兴的都举起了小手,生怕老师把自己遗忘,当得

知每个人都要体验时,

有学生条件反射性的一跃而起?/p>

看到学生们笑

容灿烂的面孔?/p>

我知道我这样安排是正确的?/p>

学生只有对这件事真正

的感兴趣了,才会用心的去学习它。走路这个环节取得了成功,学?/p>

把自己走的步数记下,很快的就算出?/p>

1000

米要走多少步。从而建

立起

1

千米的长度观念?/p>

 

 

2

、用

?/p>

抢做小老师

?/p>

的游戏方式,调动学生主动参与的积极性?/p>

这节课在学生明白?/p>

?

千米

=1000

?/p>

?/p>

这个单位换算的基础上进行巩

固练习,为了不让学生机械地做题,我们全班一起来?/p>

?/p>

抢做小老师

?/p>

的游戏?/p>

(到黑板上做题的同学,如果有错误的地方,其他同学就可



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • ܷ
  • 2016·ѡ(155)
  • ANSYSʾͽ취
  • 2016·ѡ(155)
  • ҩƴѧҩﻯѧרҵ
  • ԰ 2017Ĵʡ㰲пԾ
  • Աģ⼰𰸵
  • ɹЭ鹩ϲ
  • 滮еķонΪ - ͼ
  • 2018-2024й߿ҵƽ̨гȫ뷢չо(Ŀ¼)

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)