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人教版四年级语文上册《去年的树》教

学设计板书设计优秀教案

 

 

 

 

人教版四年级语文上册《去年的树》教学设计板书设?/p>

优秀教案

 

 

 

人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设?/p>

 

 

 

瓯海区仙岩镇第二小学吴碎?/p>

 

 

 

一、教材分?/p>

:

《去年的树》是日本作家新美南吉的作

品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出?/p>

鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是?/p>

挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美

好友谊,相约明年再唱歌,听歌的真挚情感时时回想在鸟儿

的耳旁。童话虽然语言朴实无华

, 

但就是在这平淡的语言?/p>

充满了一种深挚透明的美?/p>

 

 

 

二、教学目标:认识“伐?/p>

,能正确读写“伐木、融化?/p>

剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文;体会鸟儿与大

树之间诚挚的友情?/p>

 

 

 

三、设计理念:阅读教学过程就是引导学生与文本多?/p>

对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对?/p>

方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个?/p>

化解读文本与教师价值观的导向要有机统一?/p>

 

 

 

四、教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童?

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学设计板书设计优秀教案

 

 

 

 

人教版四年级语文上册《去年的树》教学设计板书设?/p>

优秀教案

 

 

 

人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设?/p>

 

 

 

瓯海区仙岩镇第二小学吴碎?/p>

 

 

 

一、教材分?/p>

:

《去年的树》是日本作家新美南吉的作

品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出?/p>

鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是?/p>

挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美

好友谊,相约明年再唱歌,听歌的真挚情感时时回想在鸟儿

的耳旁。童话虽然语言朴实无华

, 

但就是在这平淡的语言?/p>

充满了一种深挚透明的美?/p>

 

 

 

二、教学目标:认识“伐?/p>

,能正确读写“伐木、融化?/p>

剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文;体会鸟儿与大

树之间诚挚的友情?/p>

 

 

 

三、设计理念:阅读教学过程就是引导学生与文本多?/p>

对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对?/p>

方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个?/p>

化解读文本与教师价值观的导向要有机统一?/p>

 

 

 

四、教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童?

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学设计板书设计优秀教案

 

 

 

 

人教版四年级语文上册《去年的树》教学设计板书设?/p>

优秀教案

 

 

 

人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设?/p>

 

 

 

瓯海区仙岩镇第二小学吴碎?/p>

 

 

 

一、教材分?/p>

:

《去年的树》是日本作家新美南吉的作

品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出?/p>

鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是?/p>

挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美

好友谊,相约明年再唱歌,听歌的真挚情感时时回想在鸟儿

的耳旁。童话虽然语言朴实无华

, 

但就是在这平淡的语言?/p>

充满了一种深挚透明的美?/p>

 

 

 

二、教学目标:认识“伐?/p>

,能正确读写“伐木、融化?/p>

剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文;体会鸟儿与大

树之间诚挚的友情?/p>

 

 

 

三、设计理念:阅读教学过程就是引导学生与文本多?/p>

对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对?/p>

方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个?/p>

化解读文本与教师价值观的导向要有机统一?/p>

 

 

 

四、教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童?

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学设计板书设计优秀教案

 

 

 

 

人教版四年级语文上册《去年的树》教学设计板书设?/p>

优秀教案

 

 

 

人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设?/p>

 

 

 

瓯海区仙岩镇第二小学吴碎?/p>

 

 

 

一、教材分?/p>

:

《去年的树》是日本作家新美南吉的作

品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出?/p>

鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是?/p>

挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美

好友谊,相约明年再唱歌,听歌的真挚情感时时回想在鸟儿

的耳旁。童话虽然语言朴实无华

, 

但就是在这平淡的语言?/p>

充满了一种深挚透明的美?/p>

 

 

 

二、教学目标:认识“伐?/p>

,能正确读写“伐木、融化?/p>

剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文;体会鸟儿与大

树之间诚挚的友情?/p>

 

 

 

三、设计理念:阅读教学过程就是引导学生与文本多?/p>

对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对?/p>

方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个?/p>

化解读文本与教师价值观的导向要有机统一?/p>

 

 

 

四、教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童?



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