《浮力?/p>
教学
设计与反?/p>
教学
目标设计
1
.知识与技?/p>
①了解浮力是怎样产生的;
②理解浮力的大小等于什么?/p>
2
.过程与方法
①通过观察,了解浮力是怎样产生的;
②经历探索浮力大小过程;
③从日常生活现象入手,培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力?/p>
3
.情感态度与价值观
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;
②培养学生大胆猜想,在实验过程中勇于创新精神?/p>
教材内容及重点、难点分?/p>
《浮力?/p>
这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点?/p>
也是中考的必考内容之一?/p>
如何
在教学中强调重点?/p>
突破难点?/p>
我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手?/p>
如果?/p>
生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关,
与物体的?/p>
积、物体的密度、液体的深度等无关,就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探?/p>
浮力的大小与哪些因素有关?/p>
这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体?/p>
和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章?/p>
?/p>
称重?/p>
?/p>
测浮力又是本章各?/p>
的探究基础,所以浮力概念的建立?/p>
?/p>
称重?/p>
?/p>
测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响?/p>
素比较多,开放性较强,因此为本节的难点?/p>
教学对象分析
浮力对学生来说并不陌生,
但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的?/p>
针对学生的一
些错误观点,
引导学生在自主探究中寻找真理?/p>
当然学生自主探索发现物理规律的能力总体
来说比较差?/p>
因此?/p>
需要在教师引导下完成实验探究活动,
运用反馈信息及时调控教学过程?/p>
教学策略及教法设?/p>
1
?/p>
本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手?/p>
然后让学生在课堂?/p>
重现浮力的存在?/p>
然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大?/p>
决定因素的实验,为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫?/p>
2
?/p>
进行科学探究?/p>
?/p>
4
人一组,用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意?/p>
的实验设想进行实验。本环节完成提出问题?/p>
猜想与假设、制定计划与设计实验?/p>
确定测量
的物理量、具体进行实验操作,得出数据、分析数据,得出结论、评估、交流等七个环节?/p>
其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导?/p>
和学生一起确定要测量的物理量?/p>
共同?/p>
成统一的探究步骤?/p>
3
.采用形象具体的实验激发学生的兴趣,水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣,进行
适当的练习,加深对知识的理解,起到巩固作用?/p>
4
.最后师生共同做一个简短的小结?/p>
5
.教学方法采用学生分组合作探究式教学?/p>
教具学具
乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓?/p>
水?/p>